初中英语教学中学生交际能力培养的策略

　　中图分类号：G62

　　文献标识码：A

　　文章编号：1006-0278（2015）03-147-01

　　《初中英语课程标准（2011年修订版）》中明确了英语课程的性质：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。从其工具性而言，英语课程承担了培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力……”本文将结合我的一些实际教学经验浅析初中英语教学中学生交际能力的培养策略。

　　一、呈现林料

　　呈现在英语课堂上是非常重要的一个环节。教师应用不同的教学手段向学生展示语言材料及其主要语言结构，利用复习旧课或创设情景导入新材料，让学生能直接感知语言信息，尽力少用母语或不用母语，培养用英语思维的能力，为进一步交际打下良好基础。初一年级学生刚接触英语，采用一些直观教具、简笔画进行教学，可收事半功倍之效。如：针对新句型Is this/that a…？教师可以利用教室里的实物及简笔画进行教学，拿起学生的一本书提问？“What's this in Eng-lish？”学生作出反应后即可导入新课。“Is this a bag？”无需解释，学生都能回答“No.”这时教师可补全回答：“No，it isn'tIt's a book.”关于“Is that a…？”句型，可在黑板上画一个文具盒，然后教师指着黑板提问“Is that a pencil-box？”，学生白然明白句型的含义。同样，可用图片或简笔画让学生进行有关食物的句型操练。

　　二、语言活动

　　英语课堂上的活动不是活跃课堂的调味品，而是有目的、有组织的行动。所以，教师精心组织和设计活动，这对交际能力的培养是很重要的。一般来说，要先进行充分的语言活动再进行交际活动。没有一定的语言知识积累，交际只能是空谈。在英语教学的基础阶段要特别重视语言活动，进行全而的听说读写的训练，培养学生的基本技能。

　　（1）结构操练。学生在教师的指导下，通过听力反应、句型转换、对话练习等形式，尽快熟悉语言结构。例如：第一册出现了Is this/that…？及其回答的新句型。教师呈现完毕后，可让学生利用图片或实物进行操练，大班、小组、对子都可进行。有时为了激发学生的学习兴趣，可以适当地进行一些小竞赛。另外，模拟对话，角色表演，复述对话或课文都是训练语言的活动。

　　（2）情景操练。教师让学生通过带有各种情景的对话、故事、游戏等操练语言结构，置身于正确使用语言结构的场合，在情景中操练结构，实现语言内化。例如：学完了现在进行时后，出示一幅一家二口的图画，组织学生对图画上的动作进行问答，可让学生一对一对进行，也可以组织学生讲一个故事，根据图画的内容，用进行时态讲述，还可以让学生在讲台上进行动作表演，让学生猜。这样，既可以复习现在进行时的问句及其问答，也可调动学生的积极性。

　　（3）交际活动。教师在组织活动时，要根据教材和学生的实际水平精心设计，让学生能够参与，引导学生乐于参与，真正给学生提供练习的机会，并达到预期的效果，而不是表而热热闹闹，事实上收效甚微。课前五分钟的free talk，就是一个很好的交际活动，也算是一种热身吧。如：学完过去时后，教师上课前可问“What did you do last Sunday？”也可让学生进行free talk，但要有一个主题，让学生有话可说。在此期间，教师不应该注重语言知识的错误，而应重在交流的信息或内容（这点已经在本文“教师的角色”中讲到）。否则，可能挫伤学生的积极性，影响学习英语兴趣。

　　三、整合教材资源，拓展交际活动

　　相对于抽象的事物，学生对自己所熟悉的人或物往往表现出更强的好奇心，在英语教学中也不例外。所以，贴近生活的案例不仅能激发学生的求知欲，而且还能深入浅出地帮助学生理解知识点。因此，教师在多层次、多角度解读教材的过程中，应融入典型、生动、形象的生活案例，使英语课堂更加地“接地气”。如在讲解“现在完成时+for……”和“一般现在时+ for……”的过程中，教师虽反复强调两者的区别，但仍有同学似懂非懂，一做题就糊涂。教师可以从学生所熟悉的事物人手造句。我在教学中使用了这样的案例：首先向学生们，呈现极易混淆的两个句子，“Mr Smith has lived in China for 5years./ Mr Smith lived in France for 10 years”然后让学生先讨论对比之间的区别，最后进行精确的翻译。通过具体的生活事例，让学生的理解更直观，从而使其在交流中对时态的把握更加容易。

　　四、结束语

　　英语学习既是中西方不同语言习惯、不同文化历史背景相互碰撞、融合的过程，也是以良好沟通、情感交流为基础的交际能力的提高过程。因此，教师一方面要充分认识发展学生的交际能力在英语教学中的重要意义，树立交际意识，另一方而要积极探索交际法教学，以教材资源为素材，创造良好的交际活动氛围，提高学生参与课堂的积极性，以培养学生的英语交际能力。

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