对外汉语课堂教学中客体语的功能

　　中图分类号：G60

　　文献标识码：A

　　文章编号：1006-0278（2015）02-135-02

　　客体语包括物质的J切有意和无意的展示，可以传递非言语信息，展示使用者的文化特征和个人特征。它包括相貌、服饰、化妆品、气味、笔迹、现代化多媒体，乃至车辆和房屋的选择、空间的布置等，一切可以传递一定的非言语信息的物质都可以称为客体语。它们在人际交往中都可以传递信息和表达感情，展示一个国家的文化特征。常言道：貌如其人、见字如见君。因此说客体语是非言语交际的一种重要的媒介。

　　一、在对外汉语课堂教学中服饰打扮的功能

　　（一）导入主题的功能

　　在与一位外国留学生聊天中谈到中国传统服饰时，他告诉我对中国的旗袍记忆犹新。究其原因，原来是一位中国老师在讲中国婚嫁礼俗时，穿了一件旗袍，简单明了的导入了课堂教学内容的主题，给外国留学生留下了深刻的印象。旗袍是中国的传统服装，一般在比较正式的场合宴会或婚嫁的场合才穿，表现出一个民族的气质、文化和修养。这时候老师穿旗袍的话，白然会引起学生的好奇感，顺理成章的就导入了本节课讲授的话题。让学生更加直观高效的了解到中国的传统民族服饰，省略了一切华丽辞藻的描绘。利用服装来进行课堂导入既有创意又符合授课内容，不失为一种良好的导入方法。

　　（二）表明态度的功能

　　教师的穿着打扮可以表明教师对课堂教学的态度。在对教学录像的观察中，我们发现教师的穿着都比较正式，一方而是由于进行录像的对外汉语课堂教学一般都是公开课，可以供其他老师借鉴和学习，所以穿着打扮绝对不能太随意；另外也表明了教师对教学工作的严谨。认真、负责的态度。只有对工作重视的情况下，教师才会注重在学生而前自己的形象，才会更加注重着装。

　　教师要而对的不仅仅是自己的学生，有可能是全国许多对外汉语教师和汉语学习者。这时候的课堂是一个比较严肃的场所，教师最好穿职业装或正式一些的服装，简洁、精神、干练，显示出了教师对此课堂的重视，对工作的服装、对学生的负责。教师切记不可打扮的花里胡哨，过分的张扬个性。一个穿着性感的女老师，虽然很时尚，很吸引人眼球，但难免使其他的老师和学生敢到不自在，也许就会成为学生课余时间讨论的话题。同时过于个性的服装会误导学生，影响教师在学生心目中的权威形象。学生很乐意欣赏和赞赏一个衣着讲究有品位的老师，给学生一种赏心悦目、清新白然的感觉。但如果老师在服饰方而过于光彩夺目，那么在一种微妙的心理影响下，学生会感到不那么愉快，不容易采取赞同、容忍和谅解的态度。学生误认为教师的工作态度过于轻浮，这样无意间就会转移学生都的注意力，影响到学生学习汉语的兴趣和效率。

　　（二）在对外汉语课堂教学中板书的功能

　　1辅助教学的功能。板书是教学的辅助手段，对于留学生来说教师的板书至关重要。一方而，通过教师的板书可以加深学生的印象，使学生能够更加准确直观的了解汉语知识的各个方而；另一方而，对外汉语课堂教学的板书除了加强印象，提纲挈领外，还有一些与众不同的地方，就要是汉语板书的内容大多是教科书中没有直接反应出来的。它往往是具体内容抽象出来的结果，对事物本质的提炼。因此还有一个重要的作用，就是帮助学生，使他们得到认识上的深化和提升。例如教师在讲到N?P.M+S这些重难点的语法知识的时候总不忘记板书到黑板上，以加深学生的印象，强调知识点的重要性，以公式的形式写在黑板上就比较便于学生的记忆和练习。

　　2.激发兴趣的功能。对外汉语课堂板书的设计一定要形象、新颖、独特、有趣，这样才能激发学生的学习兴趣。在听一位写作老师讲《四季变化》一课时，这位老师就非常善于运用板书这种传统的教学方式来激发学生的学习兴趣。她运用了大量的彩色简笔画，结构框架、线条等符号，给学生展示了一个五彩缤纷的四季图，把四季的变化表现的栩栩如生，使学习内容变得生动有趣。而且还吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，培养了学生的形象思维能力。课堂学习过程变得轻松、愉快。学生长久的处于兴奋的状态，并以高度的热情投身于学习。

　　为了激发学生的学习兴趣，汉语教师一定要认真对待板书设计。在设计板书时一定要认真，切不可马马虎虎敷衍了事，要认真钻研教材，精心设计板书。同时，设计出来的板书要规范。文字要规范，不谢错别字、繁体字、异体字，写好粉笔字。语言也要规范，要合乎语法、合乎逻辑、合乎习惯、合乎情理、合乎事实、构图要规范，使用的符号、线条、表格、色彩及所构成的图形要合乎审美习惯，不随意乱造、标新立异、不以丑为美，尽量发挥板书这种非言语交际手段在教学中的功能。

　　（三）在对外汉语课堂教学中现代化多媒体教学的功能

　　随着科技的发展，多媒体教学在对外汉语教学中的运用也越加的广泛。在汉语教授的过程中必须发挥多媒体教学的功能，把其运用到对外汉语课堂教学中来。

　　1.激发兴趣的功能。运用多媒体进行对外汉语课堂教学可以使教学内容变得更加生动形象，更加有利于激发学生学习的兴趣。以下我们以汉字的教学为例，介绍以下多媒体教学激发学生学习兴趣的功能。

　　汉字对于汉语学习者来说确实是一件难事。前印度总理赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一副美丽的图画，一首优美的诗”。对于像图像一样的汉字，我们完全可以借助于多媒体教学来使本来枯燥无味的汉字学习变得生动有趣，提高汉字学习效率。

　　在一节汉语初级综合课上，一位教师教学生汉字时从字形入手，利用六书，借助多媒体技术展示汉字的魅力，激发学生热爱祖国文化、深入学习汉字的兴趣。结合汉字的造字过程，从行入手，借助课件，让学生发白内心的想学、愿望、主动学习汉字。例如：教师在讲解“刃”字过程中，设计了一个正在切菜的动画，让学生仔细观察，切断菜叶的究竟是刀的哪个部位，这说明了什么？同学们睁大眼睛盯着画而，两分钟后分别上前之处答案，老师问：“那说明了什么？”学生回答：“这部分比较锋利”。老师解释：“古代人就把刀的最锋利的这个部分叫刀刃，刃字由此而来”，教师边讲解边用鼠标点击画而，使人形去，“刀”变为“刃”。同学们恍然大悟，纷纷赞叹造字者的智慧。我们不得不说多媒体教学的应用改变了传统教学方式的呆板、因循守旧，使课堂教学更加生动形象，吸引学生注意。

　　2.促进教学的功能。多媒体教学是对数字音频、视频、多媒体软件平台、多媒体通讯技术等教学技术的综合运用，实现图、文、声、色并茂。对外汉语的听力课是对多媒体设备充分利用的一个典型的代表。在上听力课的时候既可以利用多媒体进行录音的播放，又可以利用多媒体播放一些视频吧，方便学生理解课文的内容。声与形的结合，有利于提高学生的学习效率。据统计现在90%的汉语听力课都是在多媒体教室进行的。多媒体教学改变了传统的听力课只是依靠录音机播放音频，没有动画的弊端，更有利于对外汉语课堂教学。学生经过图、文、声、色的共同刺激，各种感官都处于最佳状态，学习效率也会事半功倍。

　　二、小结

　　对外汉语教学的对象是来自不同国家的留学生。他们由于受各自国家文化以及自身身心发展规律的影响，对于汉语学习的兴趣就会有所不同，在学校汉语过程中自然会表现出参差不齐的学习效果。客体语的运用可以改变以往课堂教学过程中的刻板、因循守旧，使课堂教学的气氛活跃起来，大大的提高学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中处于一种高度集中的精神状态。所以汉语教师要发挥客体语的功能，提高学生学习的兴趣。无论是利用传统的教学工具，还是利用现代化的教学工具，都要把丰富课堂内容以及提高学生学习的兴趣放在首要位置上。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xueqianjiaoyu/230167.html