中职化学课堂教学现状的反思及对策研究

　　中图分类号：G424 文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.033

　　Reflection and Countermeasures on the Status of

　　Vocational Chemistry Classroom Teaching

　　LI Xiuying

　　（Tianshui Maiji District Occupation Technical School， Tianshui， Gansu 741024）

　　Abstract To carry out a chemical teaching in vocational stage， need to grasp the effectiveness of teaching， teachers should do to control the direction of teaching and systematically strengthen the effect of chemistry classroom teaching. Through the study of chemistry teaching vocational stage， it discusses the status of classroom teaching as a whole， while fully explored by a systematic reflection， clear classroom problems and related issues for targeted research， in order to strengthen the overall effect of vocational stage chemistry classroom teaching.

　　Key words secondary vocational education; chemistry; classroom teaching

　　0 前言

　　从中职教育的职责来讲，在中职阶段开展的化学教学在一定程度上为社会的医疗卫生事业输送力量，并且还肩负着社会化工行业的发展职责，所以在具体教学过程中，需要强化课堂教学的整体效果。但是从当前的教学现状来讲，中职阶段化学课堂教学并没有达到理想效果，还存在着一定程度上的不足和欠缺，整体教学水平偏低，所以需要针对课堂教学进行强化，保证中职阶段的整体化学教学效果。在这一过程中，需要进行针对性课程建设，使课程之间可以紧密连接，满足中职阶段化学的系统要求。

　　1 中职化学教学的具体现状

　　针对中职阶段的化学教学现状进行具体分析，需要从两方面着手进行具体分析，首先是教学模式方面，另外就是教学内容，以这两点为基础就可以明确整体的课堂教学现状。

　　1.1 教学模式

　　针对中职教学教育部门已经做出了明确的教学定位，一线人才是这一阶段的主要培养目标，强化学生的实际动手操作技能，这就需要学生可以对相关化学知识进行全面了解，并做到灵活运用，在生产实践中可以将相关理论知识的作用充分发挥出来。这需要针对学生进行专项的岗位技能培训，使中职学生符合岗位要求的相关标准。中职学生需要形成针对性的问题意识，才能够获得相关的专项技能。但是在目前的中职阶段教学模式中，没有使学生受到针对性的问题意识培养，学生在课堂学习过程中很难形成相应的问题意识。具体来讲，在课堂教学的具体开展过程中，教师始终占据着主导位置，对课堂活动起着绝对主宰的作用，教师的讲解充满整个课堂。整个课堂教学过程，整体处于单向灌输的状态，没有双向的交流或者信息反馈。即使在课堂教学中出现了某种程度上的互动，也存在着很大的局限性，师生之间只能通过一问一答的方式进行信息交流，很难获得充分的沟通。在这种模式背景下教学，会对教学存在很大限制，需要在教学活动中逐渐克服，并向着更加合理化的方向发展。

　　1.2 教学内容

　　对中职阶段化学教学产生影响的因素有很多，不仅有主观因素，同时还存在一定程度的客观因素，这样教师在教学活动的开展过程中，需要对教材的规划进行严格遵守。在此基础上，针对教学内容的选择时，还需要遵循高中阶段的化学教学内容，就是需要明确相关的教学重点，针对相关难点进行突破性教学。在遵循教材规划的基础上进行具体教学，并不存在着极为严重的矛盾，但是进行专业性很强的课程教学时，不仅需要针对课程进行具体安排，同时还需要强化中职教学的特点，使学生职业技能和素养得到强化，这种教学内容的设定就限制了中职阶段化学教学的发展。同时，化学作为一门专业性很强的自然科学，从组成结构以及核心内容上存在着很大程度的共同性，可以说万变不离其宗，但是仅仅将教学活动的关键侧重点放置在化学重点内容或者难点理论上，很难使中职阶段学生对化学形成系统了解，并且难以形成中职教育所要求的专业化学素养。

　　2化学教学现状的反思

　　针对教学现状进行具体反思，可以以此为基础进行针对性认知，在构建高效课堂教学过程中，可以以此为着力点，使中职阶段的课堂化学教学展现出更加显著的效果。

　　2.1 专业课程衔接

　　在中职阶段具体开展化学课程时，在入学之初就全部开设，作为基础课程内容组成了专业课程系统，在一定程度上支撑着专业课程建设。针对这种情况，需要在针对化学开展课堂教学过程中，强化专业课程的建设，使课程与专业教学之间建立紧密联系，并且合理科学地衔接到一起。但是在教学现状中，化学教学表现得相对孤立，并没有与专业课程之间形成有效衔接。在这种情况下，进行教学内容的具体设计，将会使教学与专业之间出现某种程度上的错位。从这一点来看，中职阶段化学教学需要针对教材进行系统改革，使其发生结构性转变。 　　2.2 匹配职业教育

　　对于中职阶段的职业教育来讲，工学结合始终是主要的教学模式，并且在一定程度上表明了中职教育的系统价值观。这样一来就可以得出这样的结论，教学开展的终极目的是为了使学生能够适应未来的工作岗位，具备岗位所要求的相关技能或者素养，在教学系统中课堂教学是最主要的教学形式。但是从内容或者模块式方面来讲，传统背景下的教学活动，始终被应试教育的浓重阴影牢牢地笼罩着，在这种情况下，教学活动就很难对市场以及社会的岗位需求形成针对性，从而无法与职业需求相互匹配。

　　2.3 适应岗位需求

　　为了可以成长为合格的一线操作工人，学生需要具备一定的基本素质，对相关理论性知识可以做到灵活应用，在此基础上还需要逐渐形成针对性问题意识。如果学生可以逐渐培养出问题意识，将会使学生在质疑过程中明确自身学习方向，具备这一基础才能进行针对性教学，在这一过程中辅助应用教学组织形式的变化，科学分配和利用教学资源，将会产生明显效果。所以不难看出，中职阶段教学存在着模式上的滞后性，需要针对教学模式进行具体的升级和优化。只有针对教育进行系统改进，强化教学中的岗位技能，使学生在接受教育过程中，可以形成系统的专业技能，在脱离学校走向社会的过程中，可以使学生拥有相应的岗位技能，满足岗位对工人的要求，最终能够在生产工作中承担起相关的岗位职责。这样的教育才能产生更强的实用价值，保证学生受到有效的教育，在社会竞争中确立自己优势性竞争地位，从而在经济市场中站稳脚跟，产生一定的市场价值。

　　3改善教学现状的具体措施

　　3.1 改革教学体系

　　在当下的中职教学现状中，教师在具体的化学教学过程中，对于教材体系的依赖性过大。尽管这存在着一定程度的客观因素，但是主观因素起着决定性作用，认为相关教学内容是以专业建设需要为框架进行具体确定的。针对这种情况，需要从意识上强化教师的思想认识，使教师逐渐形成创新思想意识，在此基础上针对专业课程的具体建设需求，进行教材体例改革。在进行具体的改革之前，需要经过专业的教师进行课程研讨，在此基础上，强化课程建设的项目性，通过教学任务驱动专业课程的系统建设。教材内容不再以章为单位进行具体划分，将项目作为划分教材的基本单位，这样学生就可以在学习过程中明确项目的核心内容，并将项目分解为具体的任务，这样就能做到层层推进、有的放矢，使学生会在完成学习任务的过程中获得循序渐进的进步。

　　3.2 优化教学模式

　　针对化学教学的系统教学模式进行具体的优化过程中，无需对现有教学模式进行彻底颠覆，可以以现有教学模式为基本框架进行针对性的修缮和改革，实现系统性优化。在优化过程中，应针对性优化学生问题意识教育，使学生在学习过程中做到自主探究，在探究过程中逐渐形成思考问题以及针对性解决问题的能力。同时还需要通过一定的形式来强化学生对学习过程的参与，通过小组合作的方法，使学生有组织地进行学习，充分拓展课堂教学的内涵，鼓励学生针对化学教学进行质疑或者提问，并通过小组形式进行针对性讨论，查阅相关资料自主解决问题。最后让学生将相关材料组织成报告，在班级学习中进行宣读，教师通过一定形式的引导，展开全班讨论。

　　3.3 科学应用教学资源

　　在化学教学过程中，需要使学生对项目重点内容进行明确，将知识内容与专业课程的设置相联系，保证学生可以做到学有所用，可以满足相关的职业岗位需求，具备专业化技能。在化学教学过程中，还可以对现代化技术进行科学运用，在课堂教学中应用多媒体或者播放相关视频的方式，来强化课堂教学效果，通过对相关案例的实际展示，使学生对相关知识内容的理解更加深入，并且在实际例子的刺激下形成更加形象的认识，在此基础上学生可以形成一种问题意识。

　　3.4 建立系统的教学评价

　　在课堂教学的环节中，还需要针对教学做出系统评价，这一环节主要在学期末相应开展。在开展具体的评价过程中，不仅仅有化学专业教师参与其中，同时所有学生也需要成为这其中的一员。通过这样的方式来针对改革教材体系进行成效上的追踪考察，在此基础上通过专业课教师对相关内容的评价，来判断这一改革的具体成效。不仅如此，还需要充分征求学生的意见，通过对全体学生意见的整理，来形成对这一改革的系统认识，并全方位进行分析，将其中不足之处明确指出，通过针对性的教学改革，来解决问题，弥补这一过程中出现的不足。

　　4 结语

　　中职阶段开展的化学教学，与传统化学教学存在着一定程度上的差异，不能单纯进行理论知识教育，同时还需要兼顾到化学教学的专业技能。另外在进行专业课程设置的过程中，还需要将化学专业性内容转化成相应的职业技能进行教授，使学生通过中职阶段的学习，可以具备相应的岗位技能，在社会以及企业中可以承担起相应的岗位职责，胜任相关工作，从而强化中职学生的化学综合素养和专业技能。

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