初中英语教学中的背诵教学探究

　　中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）26-0081-01

　　朗读和背诵，对英语学习者来说是非常重要的，尤其对初学英语的学生来说，朗读和背诵所带来的英语学习效果特别明显。英语朗读和背诵，可以让学生尽快地熟悉英语、感悟英语、运用英语。这也是提高学生英语口语表达能力和英语成绩的有效途径。从语言学的角度来说，在没有外语语言环境的情况下学习外语，是读在先、说在后。中国学生在汉语语言环境下，要想达到运用英语进行自由交流的目的，就必须先学会朗读，然后大量地背诵，在大脑中积累足够的语言知识，才能达到学以致用的效果。这就是古人所说的：书读百遍其义自现，拳练千遍自然通。

　　但是，很多学生只重视英语朗读，而忽略英语背诵。笔者通过教学实践发现，这种做法是有弊端的，原因很简单，有些学生朗读时根本不用心记忆文中的大量的短语、句子、习惯用语等，有的甚至不知道自己读的是什么内容，可谓“小和尚念经，有口无心”。因此，教师让学生背诵整篇课文，有助于学生加深对课文的理解，巩固所学知识，培养语感，并促进学生听说能力的发展，培养学生的阅读理解能力和提高语言运用能力，达到英语学习的课程标准。

　　背诵是直接、完整地感受语言材料的重要形式。背诵这一心理活动方式是一种全方位和多层次的方式，它的具体程序是眼→脑→口→耳→脑。在背诵过程中，多种感官都被调动起来了，自然能够取得特殊的效果。通过朗读和背诵，可以在大脑中储存大量实用的英语短语、句子、习惯用语；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等；通过朗读和背诵，可以促进英语语感的形成。语感一旦形成，在以后的英语学习中，就可以自然而然地避免许多不必要的错误。而且，通过长期背诵课文，既能发展口语表达能力，又能提高语言运用能力，最终毫无疑问地提高英语成绩。

　　因此，背诵课文在英语教学中是非常重要的，它是学生学习英语的一种行之有效的手段，广大师生对此应予以重视。七年级的英语教学是初中英语的入门教学，这时的学生从小学英语迈入到中学英语的学习中，学生更加重视英语学习，期盼英语考试得高分。教师如果能抓住这个时机，有效指导学生的英语学习，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落或短小实用的文章，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。但是，许多学生反映背诵课文是一项艰苦的活动，很难坚持下去。其实，学生们只要方法得当，慢慢就会觉得背诵并不是想象中的那么难，并能从中体会到背诵的乐趣。

　　通过多年英语教学实践，并结合教学理论，对以下几种背诵英语课文的方法进行了研究。

　　一、分层理解背诵

　　要记住一段文字，首先要弄懂它的意思，弄清它讲的内容是什么，分几层讲的，然后可用汉语记忆课文的故事情节，根据故事的顺序，顺藤摸瓜地背诵。例如，牛津7上 Unit4 Reading的内容分为两部分，第一部分记述的是Kitty，可分为三个层次来背。第一层次是介绍Kitty的基本情况：姓名、年龄、爱好等；第二层次介绍Kitty的健康饮食对跳舞的重要性，以及Kitty不吃甜食及原因；第三层次介绍的是Kitty的日常饮食。第二部分记述的是Daniel，也分为三个层次来背，第一层次是介绍Daniel的基本情况；第二层次是介绍Daniel不健康的饮食，而且不爱体育锻炼；第三层次介绍的是Daniel想要改变以往的饮食习惯，实行健康的日常饮食并坚持常去游泳。这样分析之后，课文就显得思路清晰，便于记忆，学生就能更快、更好地背诵下来。由此可见，理解是背诵的基础，也是背诵的关键。

　　二、分段背诵

　　遵循“整体→部分→整体”的原则，把比较长的文章分成若干小段，背熟第一段后，再背第二段，然后把两段连起来背诵；接着背第三段，把三、四两段连起来背，依此类推。还可以一小段一小段地背熟之后，再把两三段连起来背，各个击破，效果会好得多。如果再进行默写训练，那么一定会提高背诵的质量和效果。牛津初中英语的很多课文都比较长，采用这种背诵方法，可以化整为零、化难为易，事半功倍。例如，对于牛津7上的 Unit1 Reading，学生们可以分成六段来背，每段都是介绍一个学生。

　　三、文字图表转换

　　一段文字在理解的基础上，将其由抽象的语言文字转化成具体的图像或表格存储在脑子里，然后闭上眼睛进行口述。这样，有利于背诵。如牛津7上Unit3 Reading的背诵，可以根据本单元Main task中列出来的图表来进行背诵。

　　四、重点词语连接

　　背诵时可用于连接的词，有的是关联词，有的是重点词。背诵时，若用这些词作关联，作提示，就能很快地接下去，增强背诵效果。如牛津8上 Unit6 Reading是按时间顺序来描写地震发生的情况，及被困获救的情况，可以根据以下词或词组来背诵课文：shopping，at first， felt， heard， looked……in fear， sceamed， frightened； Then， started， ran in all directions， ran out of， while， ended， calmed down， asked myself……

　　五、定时快速熟记

　　在背诵时，让学生给自己限定时间、规定数量。使学生迫使自己的注意力高度集中，使信息迅速输入大脑，获得强烈印象，就能提高背诵效率。

　　六、合作背诵

　　合作背诵，顾名思义一般由两个或多个同学合作背诵一篇文章。这类型的文章一般是对话型或话题型的。在牛津英语中，如7上Unit5、7下Unit3、8下Unit1、8下Unit4等。合作背诵可以激活学生背诵的积极性，加强竞争意识，培养协作精神。

　　无论学生采取哪一种或哪几种方法背诵课文，都要遵循一些基本原则：第一，在背诵前，先要熟读并理解课文；第二，在背诵时，要明确任务，集中精神，切忌注意力分散；第三，在背诵后，要及时巩固，根据艾宾浩斯遗忘曲线图，要避免遗忘过快，就要在背诵完之后连续再巩固三、四天，然后每周背一次，最后一个月背一次。这样，很长一段时间都不会遗忘了。教师可以每堂课都安排五、六分钟时间，用以检查背诵，或每周安排一堂课进行背诵检查，让学生养成背诵课文后及时复习和巩固的习惯。英语背诵的目的在于运用，教师要鼓励学生在背诵的基础上，积极地再现所学的语言材料，才能学会运用，从而达到背诵所能带来的最大效益。

　　检查背诵效果，是必不可少的一环。检查方法一：让学生将所背诵的文章默写下来，不要求与原文完全一致，可让学生适当发挥，做到“活背活用”，达到语言的表意功能。检查方法二：在学生背诵文章之后，有意识地要求学生说或写相关话题，使学生将之前所学的语言知识运用到话题表述中去，让学生体验到枯燥、辛苦的背诵所带来的成功喜悦，从而让学生从“被逼背诵”到“主动背诵”。

　　七、结束语

　　总之，教师应重视背诵在英语教学中的运用。教师在指导学生背诵时要讲究方法，要避免枯燥乏味的机械强记，特别要防止为背诵而背诵。因为背诵是手段，目的是为了更好地掌握和运用知识。为此，教师应根据教学目的的要求，按课文的不同内容、结构和风格，恰如其分地设计相应的方法，指导学生背诵，养成背诵的好习惯，为学好英语打下坚实的基础。

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