课堂教学艺术的三个方面

　　 将课堂教学上升为一门艺术来讨论，对教师来说提出了非常高的要求。一般的，一堂课我们将知识点传授给学生，即完成了教学的基本目标。但这个过程很可能是不完善的，如何将教学的每一个环节完美的呈现出来，是我们每位教师工作者孜孜不倦的追求目标。

　　 课堂教学是一门艺术，而且是一种高度综合的艺术。教师充分运用表情、语言、动作、图像等手段，师生双方进行情感交流，使得整个过程在一种愉快和谐的氛围中完成教学过程。此种情境下可以称为艺术的课堂。要达成上述的艺术效果，必须具备以下几个要素：丰富的知识，高超的技能技巧，愉快的情感交流。三者之间又是相辅相成，相互作用。

　　 一、丰富的知识

　　 渊博丰富的知识是基础，是形成艺术教学必备的最重要的要素之一。现代高等教育课堂的分科教学，使得每个教师得以专注的研究某个领域，即专业知识，这当然是必须的。然而，具备了专业知识是不是就足够了呢？答案是否定的。现代学者研究表明，教师最理想的知识结构是，既要具有精深的专业知识，还要具有广播的基础知识。只有具备了这样的知识结构，才能游刃有余的完成艺术教学。讲师在讲课的同时，还需要将自己的真情实感融入到所讲的知识当中去，激发学生的求知欲，并与他们进行情感交流。联系到实际，社会科学知识比自然科学知识更容易引起学生的共鸣。为什么会这样，笔者认为，主要是自然科学知识本身注重的是逻辑思维的理解，少有情感的投入。而社科知识则不然，很容易联系到生活实际，引起学生的兴趣，思考，并将情感带入进来。所以，讲解自然科学知识可以借助于教师的技能技巧水平来弥补，将学生的兴趣吸引过来。当教师个人知识达到了足够的广度和深度，很自然的就形成了自己的教学风格，我们可以称之为：思想艺术型。

　　 二、技能技巧

　　 教学技能是完成艺术教学的重要组成部分。教学技能不是天生的，需要经过相关的训练和实践的积累。高超的教学技能技巧水平是形成艺术教学的桥梁。主要包括以下几个方面，即语言艺术，课堂管理的艺术，板书艺术，应变艺术等。

　　 2.1语言艺术

　　 语言作为交流和传递信息的工具，在课堂环境下，承载着传递知识、启迪智慧的作用。教师的思想集中的通过语言这种途径表现出来。由于知识本身的复杂性，教师如何通过语言做到将知识清晰的有逻辑的呈现出来，也是一种艺术。课堂环境下，语言有以下几个要求：一是要做到吐字清晰，发音标准;二是语速音量要适度;三是语气、语调、节奏要适宜;四是用词要准确。课堂语言也是表达情感的工具，像前面提到的，语气，语调，语速，节奏等稍作调整所表达的感情就多种多样，通过语言这种有效的形式，与学生互动，交流情感，和谐师生关系，大有益处。

　　 2.2课堂的管理艺术

　　 课堂管理的目的是为了实现教学目标，在课堂上有效合理的安排教学时间，教学内容，维护好教学秩序，调动学生的主动性，积极性，使课堂在一种融洽和谐的气氛中进行教学。课堂管理取决于教师事先的谋划，目的是为了完成既定的教学目标。主要包含内容有：导入艺术，时间分配的艺术，课堂气氛调节的艺术，提问的艺术等。

　　导入的艺术是指进入课堂前，如何将将学生的注意力和兴趣点调动到课堂内容上来，导入运用的好，能使学生迅速的产生求知欲和主动学习的意愿，为后续内容的讲解奠定一个良好的开端。当然，导入不仅有课时导入，还包括单元导入，课程导入等。导入须遵循一点原则，简洁，科学;有目性，关联性等。良好的导入语既可点燃学生学习的热情，又能调节课堂气氛。

　　时间的分配艺术依据的是教学内容而定，服务于教学目标。重点、难点要多花时间精讲，简单的部分可以点到即止或者让学生自己自学。精讲的内容一定要讲透特，讲明白。有时还得流出一部分时间让学生自己思考。

　　课堂气氛调节的艺术体现在整个教学过程中。心里学研究表明，人如果一直保持一种状态长时间不变的话，很容易疲惫，注意力和兴趣也会慢慢下降。这种疲惫既有生理上的也有心理上的。保持高效率的课堂需具备两个必备条件，高度的专注力和轻松愉悦的心情。兴趣是提高专注力最好的催化剂。教师可以通过变换不同的讲课方法达到调节课堂氛围的作用，如提问，讨论，看视频等。有经验的老师当意识到学生积极性不高时，会在课堂中穿插一些机智幽默的笑话，或是找个合适的话题与学生进行感情交流等。还可以安排不同的内容来调节，难易知识点交替讲解，这样就使得学生的思维处在一紧一松的变化中，不容易疲劳。教师还可以变换说话的语调，语速，音量等达到调节的目的。灵活的运用几种不同的方法，让学生的生理和心理张弛有度，才能形成一种轻松愉悦的课堂艺术氛围。

　　提问可以检查学生对知识点的了解程度，帮助学生巩固知识，引导和鼓励学生积极的进行思考，锻炼学生的思维。提问也是师生之间进行情感交流的一种重要途径，活跃课堂气氛的有效方法。恰到好处的提问是一种艺术，过去将知识称为学问，“学”和“问”，足见“问”的重要性。教师的一个重要作用就是解惑。课堂提问有两种，一种是学生自主发问，另一种是教师引导性提问。笔者认为，应该积极的鼓励学生自主提问，随时提问。唯一的不足之处就是，由于课堂人数众多，时间有限，只能解答部分人的问题。此种情况下，教师引导性的提问是一个有益的补充，教师的提问由于是面向全体学生，提出的问题必须经过精心的设计。一般要考虑以下几个因素，问题要有代表性，要紧扣重点难点，设计的问题要切中容易出现模糊、混淆的地方，难度要适宜，带动多数人参与进来。学生回答完问题后，教师要积极的给予评价，多鼓励，增强学生的自信心。良好的提问还能提高学生的注意力，锻炼学生的表达能力等。 　　2.3板书的艺术

　　 板书作为教学的一种辅助手段，对于增强教学效果，提高教学质量起着非常重要的作用。板书有利于将知识体系简明扼要的呈现出来，学生通过板书掌握知识的组成和内在联系，有利于学生构建自己的知识结构。板书还有一个优点，对于课堂中的重点和难点，通过板书可以反复的揣摩，思考，利于教学效果的达成。板书的另一个好处是形象直观，便于加深记忆。板书要具有艺术效果，具有美感，需要合乎以下几个要求，条理要清晰，简洁明了;形式多样，可以采用文字、数字、箭头、直线，方框等形式呈现出来;重点突出，字迹工整清晰等。优美的板书不仅能传播知识，还能陶冶情操。

　　 2.4应变的艺术

　　 课堂上有时会发生一些意想不到的事情，如学生起哄、吵架等。如果不及时的进行处理，会严重的影响教学的秩序，甚至正常的教学无法开展下去。如何处理好诸如此类的突发事件，非常考验教师的智慧，应变能力。首先，教师自己要冷静，不能急躁，先要理智的观察，弄清楚事情的前因后果，积极的调动自己的思维，想出应对的办法。[4]这要靠教师的自身修养，经验的积累。还有，教师在想出应对办法之后，一定要果断的执行，不能优柔寡断，犹疑不决。不及时做出决断，只会使得情况变得更加糟糕。还有就是，事情的处理的过程要有理有据，使人信服。

　　 三、情感交流的艺术

　　 教育教学应该坚持“以人为本”的原则。我们不光要将知识传授下去，还要让学生在一种愉快轻松的环境下获得知识，让他们感受到学习的乐趣。要达这种种效果，师生间就必须进行必要的情感交流。当然这种交流是积极的，正面的。既可活跃课堂气氛，又能融洽师生关系，还能在学生中建立教师的威信和人格魅力。交流主要通过语言和表情动作来完成。交流的形式有多种多样，课堂前的随意闲谈，课中的讨论，提问，以及穿插的故事、笑话，师生间的对话等等。在情感交流过程中，教师应尊重学生的人格，理解学生的个体差异，区别对待。

　　 三.结语

　　 课堂教学综合了教师的知识水平，技能技巧水平，情感因数等，教师在课堂中需要灵活和创造性的加以运用上述手段，高水平的加以呈现出来，才能形成教学的艺术效果。这个过程是即时的，立体的，有思想的碰撞，有情感的交流，还有声音，动作，表情的即时配合。所以说，课堂艺术是一门综合的艺术。教师可以通过强化自身的知识水平，加强自身的修养，在实践中总结经验，课堂教学艺术水平才会得到不断的提高。

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