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日期：2023-01-24 阅读量：0次 所属栏目：学前教育
一、立足课堂抓关键，优化课堂结构
教学活动是师生信息交流的双边活动，教师在教学活动中起主导作用，学生是教学活动的主体，所以每一堂课，我都十分注意学生的信息反馈，而且根据班级实际、教材结构的不同，抓住关键时刻进行反馈，特别是要抓住新旧知识的衔接处，即在基础训练与导入新课之时，通过基础训练设计与本节课的学习有关的知识，为导入新课“搭桥”。如在教学“一个数除以小数”时，我设计两道复习题：1.（1）0.25扩大10倍是（ ）；（2）0.25扩大100倍是（ ）；（3）6.75扩大100倍是（ ）；（4）0.675扩大1000倍是（ ）。2.判断下面各题的商是否一样，并回答问题：250÷50 25÷5 2.5÷0.5 （1）被除数、除数有否变化？（2）商的大小有否变化？引导学生归纳出商不变的规律：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。而这两道复习题所体现的知识是本节课必须具备和掌握的，通过让学生复习商不变的规律，为寻找新知识的生长点，为下面教学做好铺垫，也为知识的连接扫清障碍。
二、注重信息反馈的多样性，提高课堂效率
1.注重信息反馈的及时性
在教学活动中，要经常注意观察学生的脸部表情和神态举止来了解学生对知识的掌握情况：听得懂、能理解的学生――面露笑容或表情自若； 存在疑问，似懂非懂的学生――愁眉紧皱、若有所思；认真听课的学生――聚精会神；走神的学生――漫不经心。根据学生不同的神态及表情所得到的信息，及时地了解学生的学习情况，从而更好地调整课堂教学活动，讲解时就能有效地抓住重点、突破难点，更好地贯彻执行各项教学原则。
2.注重信息反馈的多次性
对于每一节课的教学要善于采取多次反馈。对于一节课而言，在新授课前，利用复习题作第一次反馈，看看学生学习新知识应具备的知识基础是否已经形成、具备；在讲授新课时，要通过对学生进行多次的提问，对学生掌握新知识的情况有一个基本的估计；用基本题在新授课结束之后作一次反馈，看看学生对所学的基本知识掌握得如何；用变式练习做一次反馈，看学生是否从本质上掌握了知识；运用逐步加深的方法，对学生再做一次反馈，看学生是否能对所学的知识进行灵活的运用。通过多次的反馈，对学生的学习情况也能比较清楚地了解，课堂教学活动的调整也就更能有的放矢。
3.注重信息反馈的多向性
在教学活动中师生之间的信息交流是呈网络状的。我们要运用反馈的这种多向性，提出一些问题，让学生展开充分的讨论。因为学生知识基础、知识结构不同，学习能力不同，思维方式不同等等，在讨论中输出的信息是多种多样的，有的学生可能会输出一些错误的信息，其他学生对这种信息就会作出相应的反应；也可能会有学生输出一些价值高的信息，这些信息对其他学生会起一定的激励、启迪作用。由于教师参与了学生的讨论，能收集到学生输出的各种各样的信息，了解了不同层次学生的学习效果，有利于课堂教学的及时调整与控制，学生在交流中也得到了相应的修正、补充与提高，受益一定匪浅。
三、把握信息反馈的全面性和多层次性，提高教学效果
在教学活动中不但要注意课堂中的信息反馈，而且还要注意课前、课后的反馈，从而做到全面、多层次反馈，立足总体而又有所侧重。课前反馈的信息主要有：学生对学过知识的理解、掌握的情况；学生预习新课后有哪些疑难问题两方面。这两方面信息教师能及时掌握，才可能做到教学时心中有数，有针对性的进行教学，才能准确抓住重点、击破难点，提高课堂教学效果。
课后反馈侧重于智力方面，主要是了解学生对新课掌握程度，能否综合运用。所以每一节课结束后，应当有一些内容深一些、范围广一点的习题让学生练习，它可以不像课堂那样受时间限制，可以反复、多层次反馈，从而让本节课教材内容延伸、达到提高教学效果的目的，还为连接下节课打好基础。如教完“稍复杂的求一个数的几分之几是多少”的应用题后，我留以下的课后作业：（1）某工厂四月份原计划烧煤135吨，实际比原计划节约了1/9，实际烧煤多少吨？（2）某工厂四月份原计划烧煤120吨，比计划节约了1/9，四月份计划烧煤多少吨？学生通过练习以后，教师要及时注意学生的信息反馈，为下节课要讲的稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少，求某数”的应用题作准备。
综上所述，在课堂教学活动中，我们要充分重视信息反馈对学生学习的影响，采取多种措施优化信息的反馈，使信息反馈及时、多次、多向，并对学生反馈的信息加以充分的分析、分类和利用，以利于我们因势利导，及时调整课堂教学活动，适时点拨，及时攻缺补弱，增强“教”与“学”的协调性，有效地调整、控制教学，使学生更有效地学习，进而提高课堂效率。
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