合作学习与中学历史教学研究

　　在传统教学模式中，历史教学比较注重传授知识，忽略对学生能力的培养，师生之间的关系往往是讲解和听，缺乏必要的交流和沟通，合作时并没有默契，这不仅不利于教学质量的提高，而且会影响学生的学习兴趣和效率。教育制度改革的进行对初中历史老师提出新标准，要求历史老师改变这种教学现象，让学生感受到历史学习的灵活、趣味，在教学中开展合作学习，提高教与学的效率。

　　一、合作学习与课堂教学

　　教育制度改革强调学生在教学中的主体地位，教学要以培养学生的自主学习能力和研究能力为主，改变传统教学中以教师为中心的模式，为学生的学习提供更大空间和机会，以先进的教学理念为指导，对现有教学资源进行深入挖掘，对身边的资源进行研究和探索，让学生在合作学习中培养历史学习兴趣和能力。

　　例如在学习《缔约结盟的狂潮》一课时，由于知识点较多，担心学生对知识点混淆，可以先把每课一得放在最前面讲。我们可以先和学生一起预习课文内容，然后把全班学生分成小组，给每个小组分配任务。第一和第二个小组围绕“萨拉热窝事件”学习，第一小组作为反方，观点是没有普林西普的刺杀一战可以避免；第二小组作为正方，观点是即使没有刺杀事件，第一次世界大战也仍会发生。第三、四小组围绕大战爆发的过程学习，第三小组以战败国的身份进行叙述，第四小组以战胜国进行论述。每个小组的学生都有自己的任务，在学习中注意力容易集中，在讨论和学习中讨论很积极。当任务安排后，可以让每个小组选出一名代表进行阐述，并把本小组获得的结论与大家分享，再选出学生评论四个小组的特点和有待提高的地方。通过自主学习和探究，在小组中承担任务，学生对一战有了很清晰的了解和学习，再由教师对一战内容进行补充，教学质量和效率都有明显提高。

　　二、合作学习与课堂表演

　　教学活动具有多边性，参与者之间可以进行多边交流，师生之间的沟通，学生和学生之间的互动。课堂有效性可以通过合作学习得以提高，在合作学习中，学生的状态和积极性很高，在学习中能够主动学习而不是被动接受，在教学中能够充分展示自己的优势。合作学习还可以转变为角色转换，让学生扮演不同角色，并在学习中演绎出角色的特点，身临其境地感受课堂的魅力，发挥学生和教师的创新精神。角色扮演中学生们之间需要相互配合，这既能锻炼学生的表演能力，又能培养和强化学生的合作意识。历史课程有很多教学内容适合学生进行角色扮演，还可以把教学内容用话剧和历史剧的形式展示出来，学生在表演过程中不仅对知识点进行了巩固和复习，而且锻炼了学生的综合能力，培养了学生的爱好和学习兴趣，让学生充分发挥了主观能动性和创新思维。

　　三、合作学习与动手制作

　　在很多偏远地区，教育资源比较匮乏，历史课堂的辅助教具有限。为了调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的创新意识和求知欲，可以让学生合作制作教具，让学生积极参与到教学中，成为教学的主体。历史学科涉及的人物、时间和事件很多，教师可以组织学生制作图片、模具、视频等辅助教具，还可以从网上搜集相关历史文物进行分享。教师可以利用课余时间，使用现有的材料和学生一起制作历史教具。例如，用橡皮泥或者泥巴制作陶瓷工艺品，利用黑板划分各国势力和国界，虽然材料有限，有的很粗糙，但学生在制作过程中能够体会其中的快乐和不易之处，并在相互合作中学会分享、互帮互助，不仅提高学生的实践动手能力，而且增进师生之间、生生之间的了解和友谊，收到事半功倍的效果。

　　四、合作学习与活动课

　　新课改强调学生的自主学习力，对学习应该具有探究精神。教材中安排了很多活动课和探究问题，教师可以组织学生进行主题活动，培养学生的实践能力，例如举办故事会，让学生以时代人物的身份对所处时代的历史进行讲解；举办辩论会，对历史上的事件和人物进行辩论，等等。这些活动不仅可以增加学生对知识的记忆，还有利于学生言语表达能力、实践能力的提高。历史老师可以在课前定好扮演的角色，并给学生分配任务，学生可以通过多种途径和手段搜集资料和信息，扩大知识面。教师应该多关注各个小组的情况，并给予学生及时、适当的帮助和引导，小组合作需要默契配合，无论在课前准备还是活动中都应该关注这一点，例如《新航路的初探》一课，可以让学生扮演哥伦布及一行人、西班牙王室、公民、印第安人等，让小组分别了解各个角色的特点和社会背景，并进行交流，最终呈献完整的剧情。老师可以根据整个过程中学生的表现进行打分和评比，并补充遗漏的相关知识。

　　五、合作学习与课堂辩论

　　课堂教学中普遍使用的一种教学方法是课堂辩论。教师可以根据历史精心选择历史题目，并在辩论的前后做好充分准备，在辩论中给予适当引导，在结束后做好总结工作。我们以拿破仑为例，让学生了解拿破仑的一生事迹，分组对拿破仑进行评价，并分析原因。每个同学都可以为自己的观点进行辩论，也可以反对对方的观点，教师作为记录员对整个辩论活动进行记录。在整个辩论会中，学生的注意力很集中，积极地把自己的观点表述出来，并拿出搜集到的资料和信息作为历史依据，大家都积极投入到辩论会中，课堂氛围很融洽。教师在辩论赛中要积极观察学生的思维发现方向和注意力，引导学生进入思维最近的发展区，让学生感受到学习的快乐和成功的喜悦。

　　历史课程需要研究性学习，这是历史课程改革的要求之一。研究性学习离不开小组合作，因此合作学习要受到师生更多的关注。合作学习不仅可以给学生带来趣味和新鲜感，让他们从枯燥乏味的记忆背诵中解脱出来，而且可以发挥个人的优势，调动积极性，在合作中展示个人的才华和能力，并在学习中促进学生之间的团结协作，提高学习效率和学习能力，促进学生的可持续发展和终身发展。

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