“Windows操作系统”课程教学思考

　　随着信息时代和网络时代的到来，计算机应用技术已经深入到社会的各个领域。面对社会对初、中级计算机人才的需求，绝大多数的职业中学都开设了计算机应用或计算机技术专业，为社会提供了大量的计算机人才。计算机操作系统（以下简称操作系统）是计算机科学与技术专业的核心课程，也是学习计算机类其他课程的专业基础课，提高计算机操作系统课程教学效果，对计算机专业人才培养质量有重大的影响。“Windows操作系统”是微软公司开发的桌面计算机操作系统，在我国占据了巨大的市场份额，它强调实用性和操作性，并注重学习知识、寻找方法，直至解决问题的全过程，但是由于知识点多、概念抽象和操作性强等特点，学生在学习的过程中往往不容易理解和掌握应该。笔者结合自身教学实践体会，对“Windows操作系统”课程教学若干思考进行了梳理，以推动计算机专业教学的提高。

　　一、选择教材，量力而为，适用为佳

　　职业中学的教学体系是以市场为导向的，学生毕业后直接面向社会中初级技术人才需求，因此选择教材时必须要考虑当下社会环节的需求，与时俱进地反映时代不断发展的新知识、新技术和新方法需求，以培养应用型初级技术人才为目的，不必求全、求大，以“够用”“适度”为纲，注重实际操作技能的训练。我校采用的是由南京市教研室组织编写的“新编Windows操作系统”教材，此教材的编写突出了“实用、够用、切合实际”的原则，很适合我们的教学需求。但由于不同的教材侧重点不一样，教师可适当补充1～2本其他教材作为教学参考。

　　二、处理教材，有删有加，贴近大纲

　　对于具体的教学活动来说，没有最好的教材，只有最适合的教材，教师要根据教学目的和教学进程，适当的对教材进行删加，不能一味地照本宣科。总的来说，要删除教材中滞后性的内容，以适应计算机学科的发展，要把教材中理论阐述过于复杂的内容删除，以适应应用型人才培养的需要，教师可做适当的过渡性讲述，对于在其他课程中已涉及的内容可以简略讲授或不讲。为了使学生所学知识和技能紧随时代的发展，教师可以指导学生收集专业杂志、摘抄网络论坛等方式学习新技术，提高知识的更新度，以更好地适应社会需求。

　　三、改革教学过程，发挥两个主体作用

　　为了提高教学效率，保证课堂教学的时效性，必须对传统的教学过程进行改革，切实发挥“教”和“学”两个主体作用。在传统的教学过程中，教师只考虑如何在课堂上教，只关注自己的教学进度，忽视学生的学习主体地位，学生被动接受教师的教学内容、教学进度，教学过程缺少互动。为了提高教学的时效性，需要充分发挥教师的教学主导作用和学生的学习主体作用，教师教学主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学、善学上，对于教学模式的转变，教师具有重要的责任，可以实行“启发式”教学和“任务驱动式”教学，把培养学生的学习兴趣作为教学的重要导向，把学生的学习兴趣作为教学质量提高的最大动力。

　　四、注重操作能力的培养与训练

　　操作系统在计算机专业课程体系中占有重要的地位，掌握理论知识是很重要，但不可否认，计算机技术作为应用型专业，学生的动手实践与软件研发能力的培养才是专业教学的核心要求，“Windows操作系统”这门课程应该服务于这一核心要求。但是纵观全国院校，对这门课程的实践教学环节普遍缺乏重视，在操作系统的开发与维护能力的培养上甚至不及对应用软件的开发培养。

　　通过不断完善和加强学生关于计算机操作系统核心功能实践锻炼，强化专业测评环节和落实相关课程实践来完成实践能力的提升。在教授学生操作系统原理的同时，也要注重培养学生在系统软件开发方面的分析、设计与编程能力及技术创新能力，全面贯彻课程的教学大纲和基本要求。对实践课程的选题，主要针对计算机系统资源进行有效管理和控制的操作系统软件，如处理机管理、设备管理、内存管理和文件管理来展开，也可考虑引入进程与线程的实现、文件管理系统的设计等实验项目。

　　五、完善教学内容与教学体系结构

　　“Windows操作系统”在整个计算机系统课程体系中起承上启下的作用，它和其他专业课程紧密联系，内容交互在重叠，必须梳理好“Windows操作系统”和其他专业课程间的关系，才能明确教学重点。Windows操作系统作为一个大型的软件系统，是通过定义一系列的数据结构并加以程序化的描述来实现的，这需要学生先掌握程序设计语言（主要是汇编语言和C程序设计语言）和数据结构的基础知识，才能更好地掌握Windows操作系统。这就需要与汇编语言、计算机原理、数据库等相关课程的教师协进行商，理顺了教授的先后顺序和教学重点，确保衔接，为减少教学内容的不必要重复和奠定课程基础提供保障。

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