“三小”教学模式在中职机电技术应用专业的改革实践

　　目前，多数中职学校采用传统的“大班化”教学模式。教师进行班级管理和课堂管理时难度较大，也不利于开展理实一体化与项目教学。而实施“三小”教学模式，则能很好地解决这些问题。本文就此作一探讨。

　　一、“三小”教学模式的定义

　　“三小”教学模式是指“小班制、小项目、小竞赛”教学模式的简称。“小班制”就是指将班级规模规定为一个班级30人，不得超出30人。

　　“小项目”是指根据项目教学的特点，将一些学生应该掌握的知识有机地融入一些小项目里面，让学生通过完成这些项目和工作任务，能轻松地学到这些知识和技能。

　　“小竞赛”指的是在教学过程中，合理设计一些小竞赛项目。通过竞赛不但能强化记忆，还能让学生树立自信心，满足学生的表现欲望，提高学生学习的兴趣和自信心等。

　　二、“三小”教学模式的特点

　　1.采用“小班制”，便于班级管理和开展实训教学

　　首先，采用“三小”教学模式，由于班级人数少了，班主任可以根据各个学生的特点进行分散管理，实行因材施教，便于班级管理。

　　此外，采用“小班制”还能有效地增加每个学生动手操作的机会，便于开展实训教学。

　　2.开展“小项目”教学，提高学生学习兴趣

　　在教学过程中，教师预先设置好一系列难度适中的小项目，学生在动手操作的同时，把那些他们认为枯燥乏味的理论知识掌握了，慢慢地就对学习产生兴趣了。

　　3.“小竞赛”让学生表现自己，重拾自信

　　定期组织一些小竞赛，学生通过参加这些小竞赛，不仅能获得荣誉，还能表现自己，强化所学知识，提高竞争意识，最后重拾自信。

　　三、中职机电技术应用专业“三小”教学模式改革实践

　　通过广泛的社会调研与专家论证，笔者所在学校的机电技术应用专业科推行了“三小”教学模式改革。为了确保“三小”教学模式改革的顺利推进，学校建立了相应的管理机制和保障措施。

　　1.改革措施

　　（1）细化专业方向和限制班级规模。在制订招生计划和招生宣传的时候，招收通用机电设备安装与调试和电梯安装与维保两个专业方向的学生，且限定每班人数不多于30人。

　　（2）实行专业科负责制和扁平式管理。由专业科邀请专家对教师进行“三小”教学模式相关理论与方法的培训，在专业科全面推行小班管理。在专业基础课程及专业课程里积极开展小项目、小竞赛。在日常教学检查与评估时，将开展“三小”教学模式改革情况作为一项重要的考核内容。

　　（3）改革课程体系。采取“宽基础，活模块”的原则，将所有课程划分为公共基础课模块、专业基础课模块和专业课模块三大模块。公共基础课模块和专业基础课模块作为两个专业方向共通的课程，而专业课程模块则分属两个专业方向的重点课程。所有专业基础课和专业方向课程全部采用项目教学教材，在内容上，所有教材都由一系列的小项目所组成。

　　（4）为了合理利用资源、减轻教师的授课任务，在进行文化课学习和专业基础课的理论教学时，将两小班合班授课。而对于专业课教学及实训教学，则实行小班制教学。

　　（5）将原有的实训室改造成适合“三小”教学模式的实训室。课堂采取设备专机专用的管理办法，即要求学生一学期只能在规定的一台设备上进行实训，在使用过程中不得随意更换实训设备，如出现人为破坏和损坏设备的现象则按价赔偿，全班学生共同监督。

　　（6）每学期至少开设2到3次小竞赛，以竞赛促教学。

　　2.改革成效

　　（1）提高了实训教学的质量。通过“三小”教学模式改革，学生在课堂上一人一台实训设备，每个学生都有充裕的动手操作机会。学生上课睡觉、玩手机、聊天等现象明显减少了，教学质量也有了很大的提高。

　　（2）降低了学生学习的难度。“三小”教学模式中，学生通过动手做一系列的小项目来获取知识和技能，这对于喜欢动手实操而厌恶理论学习的中职学生来说是非常受用的。学习难度降低了，学生学习的兴趣也就提高了。

　　（3）降低了教师的管理难度。由于班级人数较少了，班主任可以轻松地掌控学生的动向和辅导学生，联系家长也容易多了，降低了班主任的管理难度。对于授课老师来说，学生人数少可以有针对性地辅导学生，实行因材施教。

　　（4）降低了实训设备的故障率。由于实训课堂采取设备专机专用的管理办法，学生自发地爱惜和维护实训设备。以前那些随意破坏公物的行为大大减少了，从而有效地降低了实训设备的故障率。

　　“三小”教学模式改革已经在我们学校推行近一年了，在实践中我们已经充分认识到“三小”教学模式的优势。在不断的探索、实践与总结之后，在项目设计和小竞赛的组织与实施等方面已取得了阶段性的成果。当然，还存在一些需要解决的问题和尚未发现的不足，我们将在以后的工作中不断探索和改进。

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