初中英语听力教学的优化策略

　　中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0194-01

　　农村学生一般都是从初中开始学习英语，听、说、读、写是教学核心，一开始就得抓紧，这样才能跟得上大纲的教学要求。由于没有小学的英语学习背景，学生学习英语当然就感觉很吃力，他们不知道该怎么学，如何才能学得更好上些？针对农村学生的这些具体情况，教师必须采取相应的有效措施，提高学生的学习效率。从母语的学习规律来看，自然语言的学习总是从"听"开始的，因此，在听、说、读、写中四项技能中，"听"是排在首位，以"听"人手正是遵循语言学习的最基本规律。此外，新课标对初中三年的听力也有比较高的要求：三级要求是能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事；四级要求则是能在所设置的日常交际情景中听懂对话及小故事的内涵；五级要求是能听懂教师有关熟悉话题的陈述内容并参与讨论。根据自然语言的学习规律和新课标的要求，英语听力教学是农村初中英语教学中的至关重要，值得深入探讨。本人在课堂教学中不断探索，采用以下策略对初中英语听力教学进行优化。

　　1.培养学生良好的听力习惯

　　我国学生学习英语缺乏英语语言环境，教师在教学中要给学生提供浓厚的英语语言氛围。因此，从英语第一节课起，笔者就给学生使用英语课堂用语，每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强学生学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下坚实的基础。怎样帮助学生更好地提高听力理解能力呢？首先，从学生刚入门开始，就要认真教好音标。音标的好坏决定了语音、语调的好坏。打好语音基础对提高听力水平有很大的帮助。其次，还要注重朗读技巧的训练、培养。要有意识地教授学生单词重音、名子重音、连读、不完全爆破、句子节奏、语调等知识，加强训练学生这些方面的技巧，强调读的重要性。听说英语、这要求教师在教学中做到表情化、动作化。通过教师的一举一动来演示说明教学内容，以姿势说话教学。教师要尽量用英语组织课堂教学，这是课堂听力训练的出发点，安排适当的时间进行训练，布置好课后听力任务，经常策划日常用语训练，鼓励学生直接用英语进行思维，英语课减少母语使用频率，从而提高英语反应速度，采取多种形式反馈听力信息，加大学生听说英语的练习密度，这样才能有效地提高学生听说能力。

　　2.采用纯正读音材料，规范学生的读音

　　英语国际音标使用正版的磁带，它的读音纯正，语音清晰，语调自然，让学生模仿各字母的读音、重音、连读、语调、节奏等，了解简单的拼读规律。语言学科的教师都知道错误的发音会影响到人与人之间正常的交际活动，因此教师必须强调语音在语言学习中的重要作用和地位，让学生们在日常会话中做到语音、语调基本正确，自然而又流畅，并能根据读音拼写单词和短语，还能根据对重音和语调的变化来理解作者要表达的意图和态度。

　　对于农村的英语初学者来说必须突破语音知识关 英语界老前辈许国璋先生有过这样一句话："把语音学好了，就会尝到甜头"。突破语音知识关要做到：认真听、注意模仿、用心记忆，并随时随地跟老师或录音机进行纠正，坚持进行反复训练和检测。识别不同句式的语调，如：陈述句、疑问句和指令等。

　　3.材料多样化，激发听力兴趣

　　听力教学的选材与设计要符合学生生理和心理发育特点，力求满足不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康发展并对英语学习有持续的兴趣和爱好。因此，选择一些趣味性极强又通俗易懂的英语歌曲、体育新闻、英语动漫节目等作为视听材料，可以把视、听有机地结合起来。这既能激发学生听的兴趣，又能使课堂气氛活跃起来；同时，教师还可以鼓励学生积极参与视听材料的查找工作，教会他们怎样在视听在线、中国英语教师网等网站上把英语歌曲下载下来听，也可以把自己家里一些健康而又富有情趣的光碟带到学校里来放，供大家欣赏。由于是师生共同动手选材，拉近了师生间的距离，使得原来只有放音机里枯燥乏味的听力课变得生动活泼起来，课堂气氛也变得和谐、轻松、欢快。这种情景式教学一定能激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，树立学生自信心，大大提高英语听力教学的课堂效率。

　　4.听说训练，是提高听力的有效手段

　　能听会说是语言交际能力的重要手段，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能、听说不但是人类交际活动，而且也是人类认识活动的基本形式，加强口语训练，培养口头交际能力，可以从根本上提高听的能力，是全面提高提高能力的重要途径。因此在教学中常训练口语来提高能力。充分利用课前五分钟和课堂用语来提高学生的听力水平。把课前五分钟定free talk时间，可安排一名值日生讲述日常生活或有趣的事情。老师还根据他的re port提问，这既练习了他自己说写能力，又给其他同学提供了大量的听力材料。在教语法时态时，常使用口语化的句子，让学生能听懂，并且能作相应的回答，例如：教授现在进行时，让学生听懂后回答，例如：教授现在进行时，让学生听懂后回答：what are you doing now？ having an english class .我立刻给予肯定。yes，you are right. having an english class means i'm having an english class.随之又提问。what is your mother doing now ？ she is working now等问题，引导学生反复地听与说，问与答。在听说过程中，学生逐渐地了解了如何表达现在进行时的方式，由此可见听说训练可以使学生在较短时间内掌握听说基本技能。

　　5.树立自信心。克服心理障碍

　　因初中刚开始学习英语，不少学生很难听懂成段的英语短文，很难进入听力的状态，在播放听力素材时注意力不可能非常集中，又害怕听不太懂，心理上过度紧张，就真的应了那句"越怕越见鬼"的咒语，材料听下来完也没能听懂一两句，这样学生必定会失去继续听下去的信心。在这种情况下就要求教师帮助学生树立自信心，听前稳定好情绪、调节心理变化，放松自己，集中注意力，做好准备，了解并预测有关信息。有人说听力测试在很大程度上可以称为是对考生心理素质水平的测试，所以要保持一颗平常心，以最佳的心理状态进入测试，克服"听力恐惧症"。

　　总之，听力培养是一个循序渐进的过程，从易到难由浅入深，反复循环的过程，教学往往比较枯燥无味，有时难免有较多的模仿和跟读训练，听力能力的提高并不是一朝一夕的事，要靠长期艰苦的训练和结合一些策略，坚持长期不懈的训练，教师采用科学正确方式引导学生刻苦训练，听力能力就一定理会有很大提高。

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