提高初中语文教学实效性的多元化策略探究

　　新课程标准指出要提倡创新教学，为课堂教学注入新的活力与生机，激发学生学习的热情和兴趣，促进学生全面发展。因此，我们要积极贯彻新课程改革教学目标，创新教学模式，改进教学方法，探索高效的教学途径，打造高品质的语文课堂，实现教学改革的目标。

　　一、创设良好教学情境，提高课堂教学效果

　　实践证明，在特定情境之中有助于学生创新思维的发展，可以加深学生对文本思想的理解和认识。所以，我们要创设教学情境，渲染课堂氛围，提高教学效果。例如，在学习《散步》这节课的时候，可以利用多媒体为学生播放一首《母亲》，在饱含深情的音乐中，同学们的眼角都涌现出了泪花，引发了内心情感的共鸣，将学生的热情带动了起来，甚至很多同学情不自禁跟着哼唱起来，在轻松愉快的氛围中教学活动井然有序的开展，教学效果事半功倍。另外，我们还可以通过角色扮演创设教学情境，让学生扮演自己喜欢的角色，感受人物内心的情感变化，站在角色角度上思考问题，谈谈自己对人物的理解和认识。这样一来，不仅可以提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生参与的热情和动力，同时心理位置发生改变能够帮助学生形成表象，强化学生对文本内容的理解和认识，教学效果事半功倍。例如，在学习《变色龙》这节课的时候，笔者让学生选择自己喜欢的角色进行课本剧表演，将文章中精彩的故事情节表现了出来，这样不但可以活跃课堂氛围，增强课堂教学的趣味性和生动性，让学生享受学习带来的乐趣，激发学生学习的积极性和主动性，让学生自发地参与到学习活动中来，同时还能加深学生对文本内容的理解，提高学习效率，教学效果事半功倍。

　　二、针对学生的差异性，实行有效分层教学

　　因为能力的高低不同，学生学习的能力水平表现出了明显的差异性。在以往的教学活动中，为了追求教学目标的统一性，很多教师通常会以统一标准来要求学生，这样一来，就会导致很多学生并不能适应教学的节奏，学习效率和学习的热情必定会大大折扣。因此，我们要明确教学目标，实行分层教学，针对学生所处层次的不同设计梯度目标，满足各个层次学生的实际需求，满足各个层次学生的发展需要，促进学生共同进步和发展。为此，教师要充分了解学生，把握学生的认知水平和接受能力，从学生实际情况出发设计教学目标，编排教学方案，激发学生求知欲，让学生自发地参与到学习活动中来，提高教学的质量水平。例如，在写作教学中，对于基础较差的同学我们可以降低要求，能够不出现错别字，熟练运用标点符号，保障语句通顺即可；对于有一定较差的同学我们可以要求学生运用一些表达的技巧，使自己的文章生动形象，吸引读者的眼球；对于基础较好，学习能力比较强的同学我们可以让学生将自己的思想表现在文章中，使自己的文章出采，提高写作水平。这样一来，各个层次的学生都能获得发展的需求，激发学生求知欲，提高学生学习的积极性和主动性，让学生按照方向努力，提高学习效率和教学质量水平。

　　三、注重德育教育渗透，培养学生健康心理

　　语文教学的另一个教学目标是培养学生正确的价值观和人生态度，让学生形成健康的心理。在教材中有许多内容都蕴含者丰富的思想内涵，包括人物的英雄气概、奉献精神和伟大胸襟，所以，我们要挖掘这些德育元素对学生进行思想教育，培养学生健康的心理和高尚的思想品德，实现德育教学的目标。例如，在学习《七律长征》这节课的时候，我们可以引导学生领会红军不怕困难，不怕吃苦的精神品质，比如“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，同时还要让学生明白只要坚持终会见到成功之门，只要不放弃总会有希望存在，比如“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。挖掘教材中的德育元素陶冶学生情操，能够培养健康的精神品质，树立正确的价值观和人生态度，提高教学的效果。另外，我们可以挖掘教材中的优秀作品，将其中的情感充分展现出来，将德育教育融入到教学环节之中，促进学生健康发展。例如，在学习《愚公移山》这节课的时候，我们要引导学生学习愚公不抛弃、不放弃的精神品质；再例如，在学习《背影》这节课的时候，我们要引导学生感受父子神情。这样一来，不仅可以让课堂教学焕发新的生机与活力，激发学习的兴趣和动力，同时还能让学生接受健康教育，提高学生综合素质，提高语文教学的质量水平。

　　总之，在新课程改革背景下，我们要转变教学理念，创新教学模式，改进教学手段，让课堂教学焕发新的生机与活力，一方面提高教学的质量水平，另一方面注重晓之以理、动之以情，培养学生健康的心理，陶冶学生情操，实现语文教学的目标。

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