多媒体促进幼儿教育教学发展的探索

　　当今是一个信息化的时代，由于多媒体技术的飞速发展，使人类无论在生产还是生活方式上都产生了划时代的变化，这使过去被喻为井底之蛙的孩子们，都纷纷跳到了“井”外，接触到了五彩缤纷的世界。所以在幼儿教育教学中，适当融入多媒体技术，有利于提高教师的课堂教学艺术和教育教学策略，提高幼儿学习的积极性和主动性，激发孩子创新思维的火花。[1]

　　一、借助多媒体激发幼儿的学习积极性

　　信息时代的来临，促进了多媒体技术在课堂教学中的应用，这不单单从教育模式上，更从教育方式上，满足了幼儿教学与现代教学改革的需求。在此基础上，幼儿教师应该充分运用多媒体技术，激发幼儿学习和探索知识的积极性，重视对幼儿创新精神的培养，注重学习和实践能力的提升。在今后的教学过程中，为了提升教学效果，重视幼儿内在素养的培养，我们充分利用多媒体教学，借助教具的动态性演示，激发幼儿学习的兴趣。[2]

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。多媒体教学恰恰能有效激发幼儿的学习兴趣，孩子们往往会被多媒体画面鲜艳的色彩、或动或静的景物、或有趣或紧张的情节吸引住，从而进入一种自觉的学习状态。通过运用多媒体教学，课堂教学环节灵活多变，幼儿看得多，感知得多，从而更加激发了他们的创新思维。

　　此外，多媒体课件集声、情、景、色为一体，向人们传递多元信息。幼儿在轻松自如的环境中，消除了心理压力，提高了求知欲望，激活了思维，强化了记忆。幼儿在接受各种信息的过程中也调动了多种感官，积极参与到学习中。如让小班的孩子认识颜色，多媒体就会对孩子进行语音提示：“快来帮娃娃装泡泡吧！”瞧，想要彩灯变成黄色，点黄色的泡泡就可以了。幼儿在操作过程中体验到快乐。其他活动同样如此，通过形象的课件，幼儿在不知不觉中就丰富了知识，发展了能力。此外，幼儿接触现代信息媒体的机会大大增加了，他们在活动中对多媒体充满好奇和兴趣，选择、组合以及使用各种信息媒体的能力就会随之得到发展和提高。[3]

　　二、借助多媒体构建和谐、愉快的教学环境

　　随着科学技术的飞速发展，教育改革步伐不断加快。幼儿教育理念也要顺应时代发展需求，改革观念，转变传统的课堂教学模式，营造一种全新的、适应幼儿学习的和谐、愉快的教学环境。教学环境的营造，必须以幼儿综合素质提升为基础，实践能力培养为核心，结合教育实践的探索，建立适合学前教育教学发展的新型师幼关系。[4]

　　就目前多媒体技术在课堂的实际应用来说，人机互动是多媒体教育教学最为显著的特点，是其他教学媒体所无法比拟的。而且，多媒体作为一种新型的认知和学习工具，其独到的交互性将延长教学信息于幼儿神经中枢中的保留时间，更加有利于幼儿对教学信息的感知和理解。比如：在“给小动物找尾巴”的教学实践中，提前编排教具，幼儿拖动鼠标拉动尾巴接到小动物身上，一旦拉对了，小动物就会发出掌声和笑声。而拉错了，就会显示退出重来。采用这样的教学模式，幼儿易于接受教学内容，评价一目了然，为人机互动提供了良好的氛围，使幼儿在人机你来我往的交互中体会到学习的快乐。总的来说，采用多媒体教具辅助课堂教学具有极大的优越性，可有效协调幼儿各感官的协同作用，确保幼儿在融洽、和谐、愉快的教学氛围中学习，激发孩子的好奇心和求知欲。[5]

　　三、借助多媒体优化幼儿教学结构

　　随着科技飞速发展，幼儿教育将向科技化、人文化更进一步。在今后的课堂教学中，应充分利用多媒体在教学实践中的应用，发掘多媒体技术运用到课堂教学的潜力，不断优化课堂教学的结构，促进幼儿教育的改革实践。

　　多媒体课件确保幼儿学习内容更为生动、丰富、多彩，更有利于幼儿体验认知，更有利于激发幼儿学习和探索的兴趣。比如：在鸟类认识活动中，可利用多媒体课件，将万千世界、新奇百态的鸟类品种以动漫的形式展现给幼儿。在教学活动中，首先展示各种鸟类图片，同时配以美妙委婉、各不相同的叫声。其次分组交流讨论对不同鸟类品种的认识，通过交流激发幼儿的求知欲望。然后引导幼儿根据自己的喜好，查看课件拼图，研究各种鸟类品种，借助各种拼图游戏，加深对各鸟类的认识。在如此环境下，幼儿的情感和认知都被有效调动起来，切切实实感受到自主体验学习的重要性。

　　四、结束语

　　建构理论认为：儿童是学习的主体，是知识真正意义上的建构者。由此，在今后幼儿课堂教学过程中，必须要充分发挥幼儿的学习主体性，利用现代多媒体技术的优势，创设适宜儿童身心健康成长的教育教学情境，激发幼儿的好奇心，培养对新知识的求知欲望和兴趣，启发幼儿的创新思维。在幼儿课堂教育教学中加入多媒体元素，能够弥补传统教学的不足，进一步拓宽幼儿视野，转变传统教学观念，利用动态化演示激发幼儿的学习兴趣。

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