当代大学课堂教学现状的调查

　　中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0153-01

　　近年来，随着高校招生规模的扩大，高校人才培养质量呈下滑趋势。教学质量是导致人才培养质量降低的主要原因之一。由于传统的教学模式枯燥、呆板、缺乏生机等，越来越不能适应现代大学教育[1]。互动式课堂教学就是以教师为主导，以学生为主体，以创新为目标，师生互动的教学模式[2]。这种教学模式能充分调动大学生上课的积极性，逐渐成为未来现代大学教育的主要模式。因此，该研究针对湖南农业大学的课堂教学现状进行了摸底调查，旨在为互动式课堂教学改革提供理论依据。

　　1 调查方法

　　本次调查以综合教学管理、教学督导、教师研讨等信息为依据，进行了问卷调查。调查员共发放调查问卷100张，实际回收100张；调查对象为湖南农业大学在校学生；调查地点为湖南农业大学；调查考核时间为被调查者当场填写，当场收回；若被调查者有5题未答或者单选题进行了多选，则被视为无效卷。

　　2 调查结果

　　2.1 师生互动中教师的重要性调查

　　由图1可知，38%的学生希望教师能够与学生很好地互动，并以幽默的态度组织教学，22%的学生希望教师有丰富的教学经验，思维敏捷，有创新精神，15%的学生认为教师在课堂中要联系生活实际并结合自身，深入生活，25%的学生认为上述三项教师应完全具备。应时代要求与社会的发展越来越多的学生个性鲜明，对社会与事物的了解也越来越富有时代的色彩，对教师当然也有特殊的要求，他们眼中的教师不再是刻板古怪的教书先生，教师的尊严也不再是靠沉默和训斥来捍卫的。他们情感丰富、态度鲜明，他们希望教师学会倾听、态度和蔼、一视同仁、公平客观，不仅在学习上成为引导着，而且在性格方面、生活及成长过程中，教师都能起到良好的引领作用。

　　2.2 课前预习对互动式课堂教学的影响

　　“工欲善其事，必先利其器”，课前预习作为课堂教学的一个重要而不可或缺的环节，往往对学习效果的影响起决定性作用。由图2可知，61%的学生认为预习有益于教学质量的提高，22%的学生认为帮助不太大，14%的学生认为无帮助，还有3%的学生持无所谓态度。课前预习中陌生的知识和晦涩的信息往往使一些学生失去了对预习的兴趣，同时还错误的否认预习在教学过程中的意义。有些学生缺乏对知识分析理解的能力，将一切希望寄托于老师，殊不知，老师的课堂教学模式与学生对知识的掌握程度相辅相成。为此，教师应组织课前预习，正确引导或进行QQ交流，对待预习中的困惑要耐心讲解并及时与学生沟通交流学习体会与心得，及时准确地对学生的课前预习给予正确的评价与指导[3]。

　　3 结语

　　课堂教学质量是高校的生命线。教学质量的好坏直接影响着创新人才的培养。传统的课堂教学方式已不能优质人才。本研究通过调查发现，采用互动式课堂教学模式，不仅能调动学生的积极性，而且有利于发现新问题，解决新难题，这为今后的课堂教学改革提供了理论依据。但由于时间有限，本研究仍有互动式课堂教学评价机制、课时安排、教学任务的调整等问题，未做详细的探讨，有待今后深入研究。总之，教师只有多注重对课堂的分析与思考，及时调整课堂，更新自身知识，从宏观上关注全班，微观上涉及个人，才能给互动式课堂教学带来惊喜。

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