辐射剂量与防护实验教学改革与研究

　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（a）-0135-02

　　第四次全国教育工作会议精神和中共中央国务院关于“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。”的指示，将“坚持和落实科学发展观，以学生为本，以创新人才培养为核心，实施开放式实验教学，促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调发展”作为教学改革的指导思想。目前，随着我国核科学技术的发展，急需大批具有扎实的核专业知识和实践能力的创新型人才，实验、实践是培养创新型人才的关键[1]。

　　从人才培养方案顶层设计入手，创新实验教学设计，推进实验教学理念、方法等改革，着力提升学生实践动手能力和创新思维能力及实际应用能力，全面提高学生综合素质。改革创新辐射剂量与防护实验教学是培养核类专业创新型人才，全面促进学生各项智能发展的重要环节。辐射剂量与防护实验教学对培养学生实际动手能力、提高创新兴趣、激发创造欲望、培养科研实践能力、养成工作中安全规范操作习惯及培养安全保护意识有着不可替代的作用，是高校核类专业学生培养方案的重要组成部分。改革创新实验教学方法是促进学生各项智能发展的必要手段。

　　1 因地制宜，应用式教学

　　辐射剂量与防护实验是继核辐射探测基础实验及核技术应用实验后针对大四学生开设的应用性实验。学生已经具备了仪器使用的基本技能及方法，对辐射剂量与防护的概念及重要性有了清晰的认识与了解，对今后的工作去向有了明确的目标。因此，除对学生进行辐射剂量与防护基本技能传授外，还需针对学生未来的工作环境及其感兴趣的方向做针对性的指导，设计出合理的、新颖的实验项目及方案，激发他们对辐射剂量与防护实验的兴趣，提高他们在实际工作中的适应力。在设计过程中，教师与学生共同参与，探讨实验方案，分析解决试验的必要性及可能出现的各种问题，并做出详细讲解，多引导，多鼓励，帮助学生建立信心，激发兴趣，提高他们解决实际问题的能力。

　　因地制宜，应用式教学要求教师能充分调动学生的积极性与兴趣，不断激发培养他们的创新能力，提高他们的综合素质，增强其社会生存能力。

　　2 培养兴趣，诱发求知欲，发挥学生的主观能动性

　　能考起本科的学生都是聪明的，优秀的；但最后，并非每个学生的学习情况及动手能力都是理想的；就是因为教师未能提起学生对该学科的兴趣，不能发挥出学生的主观能动性。每个人生而具有求知欲，有探寻真相的的冲动，对生活中一切未知的事物，都有探索其根源的想法。因此，教师应该从培养学生兴趣，诱发其求知欲入手，向他们描述未来在工作中可能遇到的各种情况及其后果，让他们对今后在工作中可能发生在自己身边的事件有一清晰的概念，从而引发他们对避免及在事件中保护自己产生浓厚的兴趣，进而自发的去寻求解决的办法。

　　另外，每个学生擅长的领域不同，解决问题的方式及能力有区别；有些学生善于动手；有些理论扎实；有些善于思考；因此，当他们单独去解决问题时，容易因某一方面的原因而导致失败，打击了积极性，降低了探索的兴趣。因此，我们将有同一兴趣的学生进行合理搭配，使其能互相交流，讨论；并适时的予以指导，使其在解决问题中，培养出浓厚的兴趣；激发出每个学生的潜力，达到最优化的教学效果。

　　3 理论联系实际

　　辐射剂量与防护实验是针对核类专业学生开设的一门应用性实验课程。任何核类专业学生都需要对辐射防护技能有全面的认识和了解；学生学习每个实验时都要学习实验原理，合理设计实验方案，熟练操作仪器，正确分析处理实验数据。然而，现在大多数防护实验都是在实验室内完成，接触现实中的辐射防护较少，使学生不能将理论联系实际。因此，为了加强学生的动手能力，教学中应该采用多元化教学方式。

　　3.1 培养学生自主学习能力，提高学生的创新思维积极性

　　在辐射剂量与防护实验教学中，要求学生探究实验背景、装置、应用的思想和对实验意义的总结归纳，发展学生自主获得知识信息的能力，养成自主学习，探究奥秘的习惯，善于总结归纳前人的思想，提出新的见解，并多于同学老师进行研究讨论，明确新观念点的正确性和实用性；对于学生提出新见解，不管对错，要多鼓励，多褒奖，不能一棒子打死，正所谓“没有做不到，只有想不到”。以鼓励，褒奖的方式提高学生创新思维的积极性，引导其正确认识及完善自己的新见解，提高学习兴趣。这样可以培养学生自我认知、人际关系、语言、逻辑数学等方面的智能。

　　3.2 引导学生自主设计、优化实验方案、进行实地测量，使理论与实际相结合

　　在传统的辐射剂量与防护实验中，实验大多在实验室完成，实验环境及条件已明确，学生只需在教师的指导下按步骤进行操作即可，这种方式缺乏主观能动性，对培养学生的实际动手能力相对欠缺；为解决这一问题，我们带学生到各放射性应用单位，进行实地考察，对该单位的放射性设备及所处环境进行分析，做出监测方案，并由教师对其监测方案提出意见，指出其不足之处，指导学生进行修改，培养学生自主完成实验方案的能力。

　　在实验方案完成后，带领学生按设计方案对该放射性应用单位进行实地测量，合理记录测量数据。并对在测量过程中遇到的困难进行整理分析，提出解决方案，并进行讨论。在此过程中，可以提高学生解决实际问题能力，使学生在毕业后能更好、更快的融入社会，缩短学生从学校到社会过度的适应期。

　　3.3 测量分析，培养学生自主思考、解决问题的能力

　　在辐射剂量与防护实验中，要求学生具备处理及分析实验数据的能力；因此，学生必须熟悉国家制定的辐射剂量及防护标准，能准确判断出数据的合理性。

　　指导学生对测量数据及整个实验过程进行分析，判断数据的合理性，剔除错误数据，找出超标数据，并分析其产生原因，对测量过程中所使用的仪器设备，测量方案及测量过程进行优缺点评价，设计整改方案。

　　4 结语

　　通过辐射剂量与防护实验教学方法的改革与创新，教学质量明显提高，学生的动手能力，学习兴趣及创新能力显著增强，学生参加各种竞赛共获奖82个：其中：国际级4个、国家级2个、省部级41项、校级35项成绩斐然。然而，实验教学改革是一长期过程，必须保持与时俱进，不断探索。坚持“以人才培养为中心，内涵发展，以人为本，以创新人才培养为核心”等现代高校教育理念，不断改革，不断创新，使其符合科学的发展，满足社会的需要。

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