浅谈大学生计算机基础教学改革

　　随着全国社会信息化的不断提高，用人单位对大学毕业生计算机应用能力的要求也随之不断提高， 并已经成为衡量大学生业务素质与能力的重要标志之一。高等学校计算机基础教育旨在使学生掌握计算机、网络及其它信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力，提高学生的计算机素质，来解决专业领域的实际问题打下基础。根据本科合格评估的要求，结合我校实际情况，如何改革大学生计算机基础课课程内容、教学方法等已经成为教学部门讨论的主要话题。

　　1 大学计算机基础教学目前现状

　　1.1 教学内容跟不上信息时代的发展

　　随着信息时代的发展及网络技术的突飞猛进，目前，《大学计算机基础》课程的讲授一些陈旧的内容，使学生对该课程本身的学习丧失了兴趣。

　　1.2 学生学习目的不明确

　　学生学习目的不明，只要学会windows和office等简单的操作，不能从整体上把握该课程，学不到该课程的实用性东西。

　　1.3 学生掌握计算机的水平不一

　　目前我国区域性的差异大，各地域普及计算机知识的程度不同，所以新生对计算机的使用熟练程度不同，造成教师授课时不好把握尺度和进度，因此教师如何把握教学内容，如何面对不同学生，这是我们任课教师面临的一个重要问题。

　　2 课程内容的改革

　　当今计算机技术发展迅速，计算机应用领域的知识每半年就会更新，因此教学内容就要满足市场需求，基础课应紧贴计算机等级考试的教学大纲，操作系统从winxp升级为win7，office2003升级为office2010，在大学计算机基础这门课程中还应该介绍一些常用的系统软件、应用软件和办公软件，教师应该根据课程内容展开软件的共性和常用知识，布置一定数量的上机训练题，对学生进行实际操作的训练，这样学生才能学到更新更前言的知识，也提高了学生的动手能力。同时还可以考取计算机相关的证书。

　　3 教学方法的改进

　　计算机系应该经常组织进行教学活动，互相交流，取长补短，总结教学方法。

　　3.1 案例分析法

　　针对教学的重点部分，设计出该知识点应用于工作中的实际案例，针对案例进行讲解，使学生更有兴趣去解决工作中的实际问题。

　　3.2互动教学法

　　先提出问题，鼓励学生发挥主观能动性，用所学的知识去解决。激励部分学生针对某一问题进行讲解，其他学生可以提出问题，由主讲同学作答。这种方法既活跃课堂气氛，也锻炼了学生的自学和讲解能力。

　　3.3学生互助学习法

　　计算机课程主要是锻炼学生动手能力，操作性强，教师给学生讲解做题方法和思路，学生掌握快慢不一样，在实验课上，挑选出接受能力较强的学生作为教师的助手，帮助老师给学生进行实验辅导，同时也锻炼了学生的动手和解说能力。

　　4 教学手段的改进

　　计算机课程是操作性很强的课程，不能只在教室讲，要借助多媒体和实验室给学生进行讲解。所以要鼓励教师采用多种教学手段提高计算机基础教学水平，主要采取的教学手段有：

　　（1）多媒体教学：教师可以采用多媒体课件利用电子教室进行教学，教师可以收发作业、在线提问、电子签到等。

　　（2）实验教学：根据课程需要，调整理论教学与实验教学的比例，由原来的2：1，改为1：1。注重学生实践，提高学生的动手能力。

　　（3）答疑解惑：在学生进行实践课的同时，对一些疑难问题现场给学生答疑和辅导，从而使学生能更好的掌握知识。

　　（4）网络学习：学校有电子阅览室，有专门的电子图书供学生学习，阅览室中安装有相关的计算机方面的软件及视频教程。利用网络平台开辟学生第二学习园地，拓展学生的知识面。

　　（5）自由上机：免费开放实验室机房，每天晚上从19：00～21：00面向全校同学开放，保证了学生课余时间自主上机练习，让学生能更熟练的操作计算机，提高学生的操作能力。

　　5 考试改革

　　计算机基础课程考核的主要目的不仅是了解计算机基础知识，更重要的是检验学生的自主学习能力和实际动手操作能力。而考试“指挥棒”又直接影响着教学内容及教学方法、教学手段的应用。所以说，考试改革不可能是孤立的，必须与教学方法和手段相辅相成。这就要对考试方法进行改革，在新的计算机基础教学中，我们采用了“平时课堂表现和作业评价 + 上机实验成绩 + 限时上机考试 +笔试”四部分组成的课程学习评价模式。

　　总之，从我们的教学方法、教学手段，到最后的考核的改革，主要是为了学生在对基础知识掌握的同时，能够提高学生的动手操作能力，要让所学为所用，而不是纸上谈兵。只有将这三者结合起来，才能真正将考试的作用发挥出来，做到正确评价学生的学习情况。

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