制图教学中加强徒手草图训练的探讨与实践

　　一、徒手草图与草图思维

　　草图的创作过程是一种形象化了的思维过程，经过大脑思维产生形象，然后通过手勾勒成图。在这过程中，需要手、眼、脑、图形成一个有内在联系的整体，除用手在绘制草图，更是眼、脑和手的配合，各种信息反复反馈到大脑激发更多想法、经过更深层次的思考后，不断产生新的思维表述，然后又再次通过手来表达出来的过程。“这个循环反复的过程中，构思方案逐步变化、深入、生成，直至最后完全成熟、跃然纸上”。当然，徒手绘图的基本功需要经常的训练，草图思维更是一个长期的潜移默化的过程。

　　二、徒手草图的重要性

　　1.徒手草图在机械工程中应用广泛：1）在新型的零部件设计中，在对现有设备的仿造或改进设计中，方案设计（如机构原理简图的表达、装配关系的表达等）、零部件结构形状的构思、零部件的测绘等用草图来表达描述最为方便省时。2）在工作现场，对急需加工备件的零件的表达，技术人员往往用徒手草图来表达交流。3）在现场调研或参观学习技术，需要用徒手草图做记录。4）灵感闪现时需用徒手草图来记录。5）计算机绘图和造型时经常把设计草图作为初始材料。

　　2.徒手草图在测绘过程中也相当重要.在计算机绘图日益普及的今天，对徒手绘草图的能力要求越来越高。[1]所以在这一个环节，应特别注意，在平时练习表达方案时就应该着手练习徒手绘图，到测绘时就不会对草图的概念这么陌生，草图画好了，后面的装配图，零件图就变成简单的抄画。

　　三、如何加强徒手草图的能力

　　1.强调徒手草图的绘制要求.实际上，不管哪种作图法都不能保证特征点（确定图线形状和位置的关键点）的位置绝对准确，也不需要绝对准确。因为图形主要用来表达清楚物体的形状，而物体大小是靠尺寸标注出来的，不是靠画出来的。也就是说，不管用计算机绘图、尺规绘图还是徒手绘图，它们的本质都是一样的。在徒手草图中，也要求把特征点的位置尽量估计准确再画图。特别是在装配图表达中，由于零件与零件间的约束，要求画图更加准确一些。徒手草图不是潦草的图，只是图线的质量要求低一些。因此，在学习时，还是要求自己加强练习徒手绘画的基本功，尽量提高图线质量。

　　2.掌握徒手草图的绘制方法。提高徒手绘图水平的基本要求和方法如下：1）握笔时手离笔尖30～40mm，手腕、小拇指靠着纸面；一般以手腕运笔，画长线手臂也要运动。眼睛要注意终点或其它参考点线。2）先确定特征点的位置，再把特征点连成直线、圆（圆弧）或曲线。3）点与点间一笔连成，不能用短线相接而成。4）尽量参照平行直线或平行弧或平行复杂曲线运笔画线。5）直线上的特征点有起点和终点。圆上的特征点有圆心、圆与中心线相交的四个交点。圆弧上的特征点有圆心、弧起点、弧终点、与中心线的交点。其它曲线上的特征点采用描点法，描点个数视情况而定。6）徒手绘制轴测草图时，为减少橡皮使用，注意绘图的方向与次序：从前向后，从左向右，从上向下。7）徒手草图绘制过程中，特别是徒手轴测草图的绘制，细节特征可少一些。重点是要训练轴测图中如何利用已知图线掌握方向，增强学生方向感。8）要求注意徒手草图在计算机绘图和计算机造型过程中的延用性。从思维角度来说，计算机绘图与造型软件要适应人的思维，适应徒手草图方式绘图与造型。但在计算机绘图与造型软件还不能支持概念设计情况下，也可改变徒手草图习惯，使之与现有计算机绘图与计算机造型思维具有一致性，以便草图能迅速在计算机屏幕上表达想象的成果，能方便造型设计，且能付诸实际制造。9）徒手草图既然是工程图，同样是严谨的。徒手草图因其方便而解放了设计思想，但并不改变工程图基本要求。

　　3.在制图教学中培养学生草图意识和能力。图学教育中最重要的是教会学生如何思考，如何表现、识别、想象，培养学生的创造能力。比较而言，手工绘图（含尺规和徒手图）的教育还是很有优势的，当然要以加强徒手草图训练为主。在学生接触计算机绘图和计算机造型软件前，徒手绘图方式更接近学生经验，给人舒适感，也遵循教育学原则和心理学原理。

　　4.在课堂训练徒手绘图。1）教师上制图课时，要经常用徒手绘制图形。这样做好处是：能潜移默化地教会学生正确的徒手绘图技巧方法和草图思维习惯。2）为尽量利用课内时间，要求学生准备一个速写本，在课堂上抄画黑板上的图。3）上制图课时若全程利用课件，要单独安排徒手绘图训练课。

　　5.调动学生徒手绘草图的主动性。学生主动进行徒手绘图训练是根本。学生只有亲身进行徒手绘图练习实践，才能真正理解什么是徒手草图，理解什么是制图，理解什么是设计，学生学习徒手绘制草图过程中，要做到：1）提倡用正确方法进行严格训练徒手绘图，教师要保证基本功训练作业的批改，及时反馈，并在考核中加重此部分内容的分值。这样才能引起学生的重视，让学生理解图纸中点、线的意义，不会把徒手工程草图画成“潦草”的图，从而不失工程的严谨。2）要求学生多训练徒手绘制轴测图或透视图。让学生理解坐标系的作用，理解前后、左右、上下等方位的意义，理解空间平行线的意义，理解轴测图中点位置的意义，进而让学生有更强的空间感受，有更强的捕捉空间特征和表达空间特征的能力。

　　四、改进效果与不足

　　笔者把上述构想实施在应化技术11，12，13级学生的理论教学与测绘实习中，取得了良好的效果，学生草图意识大大提高，徒手绘图能力逐步加强，测绘效率也得以提高。但是在改进过程中，也遇到一些新问题：加强草图训练时，部分学生放松了尺规做图练习，而尺规做图是培养工科学生严谨细致的一个重要途径。所以，如何平衡二者关系也是教师在日后教学中要探索的问题。

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