初中语文阅读教学中创新思维能力培养路径设计

　　中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0188-01

　　一、当前初中语文阅读创新教学中存在的问题

　　我们在语文教学，特别是语文阅读教学中，不仅要了解当前初中语文阅读教学的现状、存在的问题，还要有相应的对策，即要从多渠道、多角度入手，来培养学生的创新能力。初中语文教学是引领学生迈进文学殿堂、领略文学领域无限风光的开端，要让学生们能感受到文学的魅力，并被深深地吸引住，阅读是关键。在我们的中学语文教材中有许多文情并茂、文质兼美的优秀的文学作品，这些文学作品是学生感悟人生、学会生活、完善人格的重要的素材。我们正在进行轰轰烈烈的课程改革，然而我们还是能听到这样的“声音”，他来自学生的内心，所以我们的阅读教学状况还是值得进行研究和改进的。虽然我们的阅读创新教学不断改进，取得了很大发展，但还是有一些问题存在的。

　　二、提高初中语文阅读教学创新思维能力水平的策略

　　本文认为，从初中语文课堂上，老师们必须要从创新思维入手，围绕灵感思维、直觉思维、聚敛思维、发散思维和问题意识这几个方面采取有效的措施，培养学生们的创造性思维能力。

　　1.直觉思维和灵感思维的培养

　　直觉和灵感思维具有明锐性的特点，是一种敏锐和快速捕捉信息的能力。前苏联哲学家凯德洛夫说，“过任何创造活动都离不开直觉”。爱因斯坦也曾说过，“真正可贵的是直觉，我相信灵感和直觉”。浮力定律、万有引力定律的发现，不少脍炙人口的名篇都与人的直觉、灵感有着密切的关系。可见直觉、灵感在创新思维的关键环节上起着重要作用。

　　2.创设情境是条件

　　直觉和灵感总是在特定的条件下产生的，老师们应该多为学生们提供直觉和灵感产生的条件，多创设问题情境、鼓励学生们大胆的去设想。创设情境一般从以下几个方面入手：从标题入手、从情节入手、从名人点评入手、从某一人物入手、从某一写作技巧入手、从结尾入手、从联系学生的生活入手。魏书生老师擅长引导学生联系自己的生活体验，与作者换位，或与作品中的人物换位。于漪老师擅长用优美入时的语言感染学生，或朗读、或分析、或引导学生背诵与课文有关的诗文，拓展文意。笔者认为初中语文阅读教学中更应该创设情境，并且创设的情境应贴近学生生活，激发他们的好奇心、求知欲，激活他们的思维。如巴金《短文两篇》这篇课文的教学，教师结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1.这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。这是作者庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。语文课上成功的创设情境不仅能激起学生强烈的求知欲，还能造成一种悬念，这种悬念就是灵感和直觉的诱发因素。

　　3.通过自主探究阅读培养创新思维

　　探究性阅读指的是，读书一定要深入的探讨，仔细的研究，不要盲目的理解文章中的意思和作者的用意，要多从几个方面去理解，探究其根本，这样才能理解其精髓。在探究性阅读教学中，老师们应该利用分组合作学习和创设问题教学情景，来调动学生的积极性和主动参与性，在这个过程中教师要把握好学生分组的合理性、科学性以及问题情景创设的针对性，使得每个学生都能参与进来。

　　4.阅读中发散思维和聚敛思维的培养路径

　　在创新活动中，发散思维起着非常重要的作用，它是创新思维的基础，它是决定学生语文水平高低的一个重要的衡量标准，它具有两个非常重要的特点，一个是多向性，一个是新颖性。但是聚敛思维与发散思维又相辅相成，都是创新思维中不可缺少的一种思维方式，它具有综合性的特点。用想象联想和评价性阅读培养学生思维的新颖性。思维的新颖性是指用前所未有的新角度、新观点去认识事物，对事物表现出超乎寻常的独特见解，它代表着发散思维的本质。

　　5.引导学生在主动参与阅读培养创新思维

　　在语文教育中，阅读是一个非常重要的环节，在阅读内容中有大量的培养创造性思维能力的素材。发展创造性思维能力的前提是能够让学生主动的去参加阅读，只有让他们主动的去参加阅读才能够发挥其主观能动性，从而激发他们的思维和发展潜力，才能绽放出创新思维之火花。我们在教学过程中，需要不断的激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，使得学生们主动参与到阅读教学活动中来，达到师生共鸣的效果。为此，我们需要为学生营造一种积极活泼的学习氛围，创造一个利于探索创新的学习情境，形成一种良好互动的学习空间。

　　三、结语

　　爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为一个好的问题能够引发学生们进行思考，并且能够在讨论中达到掌握知识的目的。所以我们必须要充分的激发学生的积极性，是他们能够倘开心扉，踊跃的进行探讨和发言。在初中语文的课堂上，老师们一定要把阅读作为重点的教学内容，应该以帮助学生们提高阅读能力作为语文教学的重要内容。以上内容，我们综合了语文教学的实践，从文本的选择，教学的定位以及对学生课堂点拨和优化课堂设计方面进行探讨和分析。

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