基于网络环境的英语教学方法探讨

　　随着世界经济合作全球化进程进一步推进，我国的改革开放不断深入，英语语言在国际交流中的作用越为突显。如何搞好英语教学工作、提高教学效率、培养外语交流适用人才，这是摆在广大英语教育工作者面前的一个重要课题。近年来，随着学生的英语水平的整体性提高和学生本身素质的变化，传统的大学英语教学模式在很大程度上阻碍了大学英语教学质量的提高，已不能满足教学要求，也不适应目前社会对人才的要求。大学英语教学，尤其是英语专业教学改革势在必行，以求与社会主义市场经济的需要衔接、与现代化建设的需要衔接、与未来社会的需要衔接。

　　本文分析了传统英语教学的利与弊，探讨了多媒体技术的网络环境给英语教学所提供的丰富资源，更新教育观念，转变教学思维，充分利用网络资源，对英语课堂教学进行分层设计，以及如何进一步指出运用多媒体技术，利用网络技术，进行现代化教学。

　　一、传统英语教学的利弊分析

　　传统英语教学之所以能延续至今，一直为大多数英语教师和学生所接受，是因为它有自身存在的优势。“教师中心，教材中心，课堂中心”的“三个中心”是传统教学模式的理论核心。传统外语课堂的教学目标是传授系统知识、培养基本技能，注重挖掘人的记忆力，同时强调推理能力与间接经验在学习方面的作用，让学生快速有效地掌握更多的信息量。传统外语课堂教学的主要优势如下：（1）课堂上师生之间面对面的言语交流、思想交流是最亲近自然的，这样的师生互动最有感染力，而且灵活有效，是任何方式所替代不了的。（2）传统课堂教学组织控制严密，制度规范，便于操作，有利于课堂教学的组织、管理与控制并按预先的设计进行实施。（3）传统课堂教学的主要内容是以指定的教材为核心，教学的主要目标是完成语言知识的传授，教学的各个环节和步骤都围绕这一目标分步实施，在课堂教学过程中教师的主导作用占绝对优势。（4）传统课堂中的的教师中心、教材中心使教学过程省时、高效，体现了知识的系统性和完整性传授。

　　随着信息技术飞速发展，社会政治、经济、文化的不断进步，语言学习者对语言能力的要求也不断升高，传统英语语教学逐渐暴露出一些问题，包括以下几个方面： （1） 传统外语教学模式是以教师为中心，以教师的课堂讲解和学生的听记为主轴，教师利用粉笔、板书或各种简单的媒体作为教学手段和方法向学生传授知识，是知识的传授者和灌输者，学生只是被动的接受者，忽视了学生的认知主体作用。传统教学观念中的“唯教师论、唯课本论”使学生的创新思维和学习主动性被束缚。（2）班级教学组织形式是我国传统的大学英语教学实践形式，主要的教学方法包括讲授法、讨论法、演示法等，填鸭式的教学方式使学生学习兴趣和学习策略被置于次要的地位。课堂教学过程基本上是教师加黑板、学生加笔记，单一的教学形式和教学方法使学习资源、学习方式和学习评价变得狭窄，学习过程枯燥乏味，已经无法满足现阶段外语教学多样化培养目标的需要，更无法满足学习者个性化发展的需求，弱化了教学效果。（3）传统外语课堂教学由于教学环境的限制，往往忽视了语境对语言学习的重要作用，没有把听、说、读、写各项技能看成一个整体，过分强调重点词汇和语法知识点的讲解，造成有些学生把外语的学习仅仅当成是一种词汇的累积、语法的学习及单纯的翻译练习，学生听说外语的机会少，缺乏系统、完整的听力、口语技能训练。把语言技能进行分解式教学严重限制了学生的产出性技能，直接影响到学生外语综合运用能力的发展。同时，传统外语教学模式也很难提供学生学习英语需要的具体语言环境，学生没有想说外语的冲动，因此造就了一批“聋哑”英语学习者的出现。（4）传统的英语教育模式中无法进行真正的因材施教。在传统课堂教学实践中，教学内容、教学方式都由教师决定，学生是听众角色，学生被动地按照教师的指令，对某些语言项目进行操练。因教学条件、教学信息承载手段和一对多的教学方式的局限，教师的教学设计无法针对优等生与后进生的学习需求进行个性化教学，难以有效实行因材施教，不利于广大学生整体外语能力的提升。

　　一项调查显示，83%的学生喜欢通过看电视、录像等来学习英语。其次，托福、雅思、口译证书等非学业类的考试更有助于今后学生的就业、出国留学等个人发展，他们的英语学习在变得主动的同时，对课堂英语学习内容、学习形式以及信息量等也提出了更高的要求，对传统大学英语课堂教学模式提出了挑战。

　　二、基于多媒体技术的网络环境给英语教学提供丰富的资源，更新教育观念，转变教学思维

　　网络是虚拟世界，是一个全球性的图书馆，包罗万象的知识信息宝库，其中有取之不尽的教育教学信息。同时，网络本身就有大量的信息是通过英语传输的，所以互联网本身就是一个巨大的英语学习宝库。无论教师，还是学生都可以通过Yahoo、Google、百度等搜索引擎检索到许多英语教学的网页、电子论坛和电子杂志，它们对英语教学工作确实有很大的参考价值，对学生的英语学习也有很大的帮助。 正是因为网络拓展了教育教学资源，不断获得信息和调整课程内容便成了教师们的一个新工作。网络环境为英语教师进一步更新教育观念奠定了基础。现在国外优秀的网站提供有大量的资源和最新的资讯，英语教师由于上网没有语言障碍，而网上大量的外语教学资源为他们从事外语教学活动提供了非常便利的条件，是外语教师更新知识、提高水平、充实教学内容最现代化的工具。

　　三、充分利用网络资源，对英语课堂教学进行分层设计

　　新时代要求英语教学要面向全体学生，尊重个体差异。知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料获取知识。 　　（一）内容目标的个性化设计

　　在英语教学中，有些学生只能在一节课内完成基本的教学目标，教师只能为设计最基本的教学目标。同时，又有些学生在一节课内完成基本的教学目标绰绰有余，他们有能力、有时间去学习更多的知识。然而，由于教材及传统授课方式的局限性，他们没有机会去接触更多的知识，老师也不能因为这些学生已经掌握而丢掉另一部分没有学会的学生。网络的出现使得这个问题迎刃而解，我们将教学目标分层，充分利用网上的大量信息，有针对性的对它们进行整合，分类，为学生提供全面的内容。

　　（二）作业练习、教学活动差别设计

　　英语课堂教学必须体现教学目标和学生活动的层次性，并使不同层次的教学目标与不同类型学生的活动层次相互协调，促进全体学生在各自原有的基础上不断地有所发展。在设计练习时，教师可以利用网络资源设计出适合不同层次学生的活动，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，让学生自我控制练习进度，学生可以自由选择适合自己的学习内容、做到不同层次的同学都能完成任务。

　　（三）评价与考核内容的贴合设计

　　评价就是评定教与学的教学质量标准，在很大程度上影响着学生的情绪以及学习的积极性。积极的评价，会让学生感受到自己的努力有了成果，获得勇气和信心，而一旦他们在学习中获得了成功和自信，又会产生强大的学习动力，必将推动其主动的学习，且这种推动力是巨大而持久的。 在教学中我们可以充分利用网络教室的监控功能，对每个学生的学习情况进行监控，并针对他们的情况及时做出评价，这些都是传统的授课方式很难达到的。也可以利用网络论坛、留言簿或BBS功能，通过不同的反馈方式进行评价，既保护了每个学生的积极性，又使他们有不断进取的目标，引导学生激发兴趣、保持兴趣，充满信心，从而以积极的态度对待学习，获得更大成功，体验更多的快乐，做到乐学、爱学。

　　四、提高英语教师的综合素质是外语教学成功的保障

　　多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，教师要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务。英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学。使用电脑进行“智能化、无纸化、一体化”办公已经势在必行。美国微软公司开发的办公自动化操作系统包含有中文版的Word（文字处理）、Excel（电子表格）、Power Point（电子幻灯）、E-mail（电子邮件）、Internet（国际网络）等办公自动化软件，为电脑多媒体教学进入课堂铺平了道路。教师必须有非凡的才能：既是多面手，又是技术人才，同时又是有感情的动体。教师的综合素质、个性专长也是学生改变对外语学习态度的一个重要因素，教师的热情、活泼、博学多才会对学生和学习内容产生积极的影响。

　　五、运用多媒体技术，利用网络技术，进行现代化教学

　　多媒体技术已成为未来外语教学发展的趋势。“多媒体技术”能把文字、全动态影像、静态图像、声音（口头语言、音乐等）等媒体信息，通过计算机有机组合，加工处理，可为我们提供生活、逼真、多样性的人机交互界面，自由地交流信息，随机查询和提取所需要的信息，并将通过口头语言进行人机对话。多媒体技术特别适合于英语教学，它可以再现图、文、声并茂的语言环境，为英语教学提供了更为理想的条件，创造了一个更富增强记忆力，使学习效率倍增。在外语教学领域应用多媒体技术，大大优于其它现代教学手段。

　　六、总结

　　网络调整了人的思维，也改变了人的工作模式，充分利用网络，可以有效有益地提高师生工作和学习机会和机遇。在英语教学中，网络越显得更重要，尽管业务能力、理论水平、人格魅力、情感态度等这些传统意义上评价教师的标准仍然重要，但网络环境下的英语教学对英语教师有着更高的要求，必有具有开拓创新的工作热情，虚心、努力接受网络教学的理论基础和掌握一定的网络开发水平。在网络环境英语教学中，教师应是网络资源的设计者，又学习目标的引导者，同时也是学习群体的协作者。随着多媒体技术进一步发展完善，网络环境下的教学必将成为21世纪英语教学领域的主要手段。

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