新课标下中学英语语法教学探究

　　作者简介：赵萌（1984-），女，本科，商丘市第六中学教师，研究方向：英语教学与研究。

　　[中图分类号]： G623.31[文献标识码]：A

　　[文章编号]：1002-2139（2013）-6--01

　　在英语学习中，可以说初中阶段的英语最为重要，它是整个英语学习的起步阶段，对于我国的青少年儿童来说，真正接触英语的机会并不多，仅仅在课堂上学好英语并不够，要对英语彻底的理解渗透，必须全方位的接触英语，而掌握好语法的学习是学好英语的最关键步骤。而在英语教学中，语法教学是老师们在教学时出现的一个难题，本文结合初中英语语法的特点分析出一些技巧和思路。

　　一、中学英语语法教学激发动机的原则

　　中学英语语法教学重点在于对学生的交际能力的培养，而培养出的交际能力又离不开其自身的语言能力，交际能力又离不开语言能力，它们层层相关联，所以跟语言能力息息相关的语法也极为重要。课堂教学本身性质比较特殊，所以在教学中应注意分寸，把握好原则。

　　（一）由于初中学生所处年龄阶段比较特殊，他们对所有的新鲜事物都比较感兴趣，在教学过程中可以选择一些有意义的图片通过做游戏的方式来吸引学生们的注意，通过分组教学来激发学生的兴趣，但前提是一定要将语法作为关键内容嵌入其中，这样才能让学生充分的掌握和理解其蕴含的内容；在课堂上应该以学生的有效承受范围之内对语法适度的讲解，避免使用太过繁琐老套的专业术语，尽量做到用简单生动的形式讲语法的内容讲解到位，适度的教学，能让学生更快更固的掌握专业的语法知识；同时也应该注意学生有可能将汉语语法混淆在英语语法内，所以老师在教学时把握好度，适时的将汉语与英语语法的区别及时讲解、详细的分析，这样才能让学生更好地掌握住正确的语法，从而提高老师教学与学生学习效率。

　　（二）适时增加一定程度的语法练习，大多数的学生在练习语法时比较片面也比较片面，这样一来，学生失去了学习语法的热情，而人类基本上都比较崇尚自由，如果让学生按照自身的意愿去开展一系列与学习语法的活动，那对学生学习语法的激情也大大提高。活动的难度可适当增加，给学生一种紧迫感，激发了学生们的挑战性，而老师的作用就是给学生足够的空间去让其展现自我。

　　二、新课标下中学英语语法教学应遵循循序渐进和交际运用原则

　　（一）让学生深入了解语法的发展顺序，按照其逻辑关系进行语法学习，使学生在提高学习技能时也丰富了语法的知识。但同时应注意老师讲解语法时应注意其层次性、条理性，由简单到复杂对语法进行教学排序。教师也应该根据不同年龄阶段的学生实行不同的教育方法，尤其是初始阶段，一定要稳固学生的基础知识，初中阶段的学习最为重要，只有将语法知识巩固好，才能有利于以后的学习。

　　（二）教师应有意将语法知识结合实际交际方面，人类的交际工具就是语言，而英语语法教学的最本质意图就是能让学生利用其进行语言交际，学习语法就是为培养学生的语言实践能力，在运用交际原则时，应结合周围的教学环境，扩大学生的社交范围，在老师教学的同时应将其变为一种交际过程，把英语语法的学习范围延伸到学生的实际学习生活，在布置作业、讲解、教学时都应当使用英语语法课堂用语，增加一些跟语法学习有关的语法练习，例如：翻译、写作等。同时为扩大学生接触语法的范围，应积极地开展一些跟课外阅读有关的活动，在阅读的同时，学生不仅复习了学过的知识又巩固了语法的基础。

　　三、教学策略探究

　　为顺应时代的发展，提高学生英语的综合学习能力，以英语语法教学为基础进行改革创新。

　　（一）重在培养学生学习语法的兴趣，实行情境教学。语言交流离不开一定的语言环境，只有在真实的环境中，才能进行语法教学，而其中蕴含的语法和结构才能被学生更好地理解和掌握，在教学中，老师呈现给大家真实的动作，以生动形象的方式讲述英语语法的句型和结构，而学生们通过观察进行分析总结。我们之所以学习英语，就是希望能培养一些能直接用英语与各种各样的人进行口语交流，其中语法和句型的熟练掌握是学生们利用英语交际的最基本因素。所以英语语法的学习可以结合到现实的生活情景中，不仅能激发学生的兴趣，也同样增加了学生的实践练习。

　　（二）语言总是对应的有相对的文化背景，因为语言是人类历史文明发展的结果，也与文化发展息息相关，当然英语也不例外。地域不同人们的语言文化也不同，所以人类在不同区域的审美观、价值观、文化观都存在一定的差异，尤其是语言文化，差异最大。对比英语和汉语的区别，不难发现它们有多处相同的地方，但也有最根本的不同。中国的汉语字典里，一个字可以有多重意思，但用英语可能表达不了那么全面，所以我们要清楚明白，适当地进行语言类比，抓住英语语法的要点。

　　（三）英语语法教学应将重难点分出层次，要做到精讲精练。分层次地进行语法教学训练，分出各层次的轻重，循序渐进，逐渐深入提高，同时也要注意英语语法在词序变化、句式结构、时态用法变化时存在的教学难点。分层讲解，逐个突破，建立健全完整的教学体系。在相对比较难、疑问较多的部分，要将其区分开，逐个进行比较详细精炼的讲解。对学生来说，给出充足的时间让他们自己训练，在大范围的语言情境下以语言结构为准点让学生理性的进行英语语法交流并认清规则。而教师在讲解语法时不要只顾及表面忽略其内在，要分出层次，深入讲解，再结合众多的教学实践经验，让学生自主发现语法中潜在的规律，这样才能让英语语法教学取得进步，更能让学生养成自主的语言学习习惯。

　　结束语：

　　综上所述，学好英语语法是一项长久的可持续任务，而学生作为新课标下中学英语语法教学的主体，教师更是中学英语语法教学的引导者，对于中学英语语法的教学，老师们应继续努力，只有不断地创新才能在新课标下中学英语语法教学中取得成功。

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