浅析交互式教学法在初中英语课堂的应用

　　作者简介：罗优优，女（1989.1.23-），河南省沁阳市，现为西安外国语大学2011级课程与教学论专业研究生，研究方向：课程论。

　　[中图分类号]：G623.31[文献标识码]：A

　　[文章编号]：1002-213（2013）-14-0-01

　　一、理论基础

　　交互式（交际）教学方法，简单地说，通过使用各种各样的教学活动开展师生之间和生生之间的互动，培养学生对英语学习的兴趣，有助于激发学生主动参与课堂。交互式教学法是以心理学理论作为其理论基础，如建构学习理论，互动教学理论，语言学理论中的输入和输出假设理论以及人本主义理论。它们的主导思想是：尊重学生的自由发展，尊重学生的活动和兴趣，教师是学习的指导者而非监督者。

　　二、研究方法

　　笔者首先阅读了大量有关交互式教学的文献，了解其理论基础与教学特点。然后进行课堂观察。进行课堂观察的学校是某一所外语学院的附中。观察的对象是初一年级某班的全体学生（45人）。观察内容为大班授课（45人）和小班授课（23人）情形。笔者在观察过程中未参加任何课堂活动，仅仅坐在教室的最后一排墙角处使用数码摄像机进行拍摄。

　　三、课堂观察记录

　　笔者的课堂观察包括两节课，分小班和大班。小班人数是大班的一半，课堂内容是新单元的听力部分即section 1 and secyion 2以及教学的全部过程。大班是听力练习以及巩固所学知识。下面，笔者将进行课堂情景的再现

　　（一）小班授课 （共22人）

　　1.课堂的导入部分

　　老师、同学分别以“How are you？ ” “Iam fine， thank you.”的句型互相问好。接着，小组活动（关于赠送礼物和礼物分发的口语活动，共3人， 道具：一透明盒子的若干个小桔子）

　　2.新课（ unit 12 What is your favorite subject？）的讲授

　　首先，教师通过多媒体教学，图文并茂的方式让学生学习课后新单词，加深学生对单词的记忆。其次，单词讲完之后，通过固定句型轮流提问学生，目的是巩固新学的句型。最后，结合PPT上展示的各种图画，让学生主动替换新句型的中心词。

　　3.教师总结本堂课所学知识点，让学生一浏览PPT的形式总结所学内容

　　4.本堂课活动总结

　　活动一：两人一小组对话练习，并替换句中的人称代词，What is your / her/ his/ Sandy’s favorite subject？ 和 My / Her/ His/ Sandy’s favorite subject is （科目）。活动二：四人一组，两人先对话练习，随后另外两人替换人称代词复述前两者对话。活动三：听力练习，全体女生一组，男生一组，跟读对话练习。

　　（二）大班课堂（共45人）

　　1.导入

　　老师放磁带，学生听录音跟读单词，每个单词跟读两遍。

　　2.复习

　　回忆小班授课时所学的知识点，先集体朗读所学句型，然后选一名学生领读，其余学生跟读。

　　3.练习

　　进行早上未上完内容，练习句型“Why do you like （科目） ？Becaese it very funny / interesting.” 活动与小班活动一样。反复重复练习，先以举手形式回答，在以小组形式练习，最后老师问，全体学生回答。以PPT的形式多次重复展开内容

　　4.加强训练

　　听录音完成课本上的听力习题，老师以提问的形式点名让学生回答，学生未出现任何错误。老师引导学生进行课本上的听力练习，学生在听听力时一起进行跟读。

　　四、课堂观察结果分析

　　（一）课堂观察的结果

　　从此次观察中，笔者可得出以下结果：（1）整个课堂，不论是大班授课还是小班授课，教师和学生几乎都是使用英语交流；（2）课堂是以学生为中心；（3）多数学生在课堂上都非常积极活跃，但极个别学生不论是大班授课还是小班授课都比较沉默；（4）练习多属于机械训练，学生为练习而练习。

　　（二）课堂观察的分析

　　1. 非真正的互动式课堂

　　互动是交际教学方法有效实施的决定性因素。如果没有真实的互动，那么真实的交际也不会发生。例如：教师经常让学生以固定的主题或问句模式进行练习。学生听从教师的指导并准备练习。但生活中有这样的对话吗？所有这样的练习都是机械的，毫无感情的，结果就导致了学生为学而学，为练而练，课后根本就没有产生任何兴趣，更没有学生会主动去用英语进行交流。这样的话，可以说，我们的教学根本就没有实现交际教学法的理想目标。

　　2. 练习法在操作上存在误区

　　课堂练习目的在于让学生通过动脑与动手，运用知识解决问题，既巩固所学又习得并形成技能技巧。但是，一些老师运用练习法教学时，往往易犯只练不评、为练而练这类毛病。解决这类问题，除思想上引起重视外，还要有一定的具体措施。因此，老师决不能吝惜自己的评价。教师布置练习时，要有针对性，要有目的性，让学生自觉的，有效地进行课堂练习。

　　五、总结及思考

　　下面笔者将要谈谈自己对交互教学法的一些思考。

　　1.合理的调控感情

　　交互式教学法提倡的是要尊重，爱护学生。学生进入课堂，他们带着各种各样的欲望，不仅有求知的欲望，而且有归属、自尊的欲望。只有将教师对学生充满爱才能创设和谐、 融洽的课堂情境，才更有利于教学的实施。

　　2.整合教学模式

　　在中学英语教学中，师生之间如果没有交流或者说至少没有真实的、原创的交流，这样的交互式教学方法将不利于英语教学的发展和进步。因此，现在我们面临的一个最重要的问题就是要解决如何使交际课堂与科学性的教学法整合到一起，然后产生适合我国中学的英语教学方法。

　　3.教学时要用激励性的语言鼓励学生，激发学生的能动性

　　教师应促使学生互相帮助、互相鼓励，从而激发学习的自觉性、能动性和创造在交互式教学过程中要鼓励学生主动参与、积极探索、勇于质疑，既唤醒学生的主体意识，也培养学生的自主精神。

　　4.培养学生综合运用语言的能力

　　交际教学法的最终目标是使学生在生活和工作时使用外语进行必要的交流，即培养学生的交际能力。使用交际教学法不仅可以帮助学生掌握学习策略，而且能够培养学生的英语学习兴趣。此外，还可以提高学生学习英语的信心。但是，现实中的交际教学法的使用并未取得预期的效果，这就需要在以后的研究中更加注意教学方法的使用是否取得了理想的效果，这样才能更有效地改善我们的外语教学。

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