试析独立学院商务英语教学改革与实践

　　[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）10-0219-01

　　当今社会越来越青睐复合型人才，他们能用流利的英语进行商务谈判，也因此得到了企业的重视。而传统的商务英语教学却因只重理论忽视实践，而不能培养出此类优秀人才。很多学生毕业后因为缺乏工作经验，不能从事商务工作和商务活动。作为吉林省较为有名的独立学院，长春工业大学人文信息学院以学生实际出发，考虑独立学院学生的特点，建立适用于我校的商务英语教学模式，即“涉外”特色的商务英语课程，培养英语专业学生用流利的口语参加涉外商务活动。本文探讨了如何有效进行商务英语教学，及独立学院商务英语教学改革与实践的几个方面。

　　一、我校的双语教学改革

　　商务英语课程的讲授分为全英教学和双语教学，这两种模式有一定区别。全英教学是指教学的所有环节都使用英语，如讲授、教学软件、板书、案例分析、讨论、考试、答疑等，必要时可以辅助汉语翻译或解释。而对于我校独立学院学生的特点：多数学生英语底子薄，语法掌握不扎实，英语口语不流畅，如果在实际教学中教师采用全英教学，势必会让学生接受不了授课内容，长期处于这种被动接受知识的状态，从而失去对商务英语学习的兴趣。因此，我院采取双语教学。英语和汉语结合的形式，讲课文时用英语，分析难的专业术语和背景知识渗透时用汉语。实践证明，这种教学模式简单而又实用，学生提高了英语水平，丰富商务方面的知识，取得了很好的效果。

　　二、课程方面的改革

　　为适应社会发展的需要，我院开设有商务英语听说、写作、谈判、翻译、国际贸易实务等课程。以听说、写作、阅读等课程为基础，逐步提高学生的商务英语水平。这些基础课主要是为低年级学生开设，培养他们听、说、读、写的基本能力，以待日后掌握更高水平的商务英语技能，同时也为这些低年级学生打下坚实的商务英语基础。对于高年级学生，在他们拥有了夯实商务英语基础水平后，为了进一步丰富他们的商务知识，学校为他们设置了谈判、翻译和国际贸易实务等课程。目的是为了开拓他们的创造性思维，培养他们的商务英语实际运用能力。在排课上，我院采取小班授课，比较合适的班级规模是大概40人，这样能够保证教师通过课堂提问、学生表演情景对话、批改作业等了解学生商务英语学习的现状。我院每周安排4课时的商务英语课程，这样的课时可以让学生加深对商务英语学习内容的印象，还有助于提高学生商务英语学习的积极性。此外，学生在提高了商务英语学习兴趣以后，能够为课下自学商务英语打基础。

　　三、教材方面的改革

　　我院为独立学院，我校的大部分学生对英语这门长期学习的学科觉得有困难，学起来难度大，况且又要熟悉商务知识，争取毕业后做一个英语口语流畅的商业人士，这对他们来讲是难上加难。为此，针对这种情况，在院领导的带领下，我院教师多次开会商议，讨论如何在短时间内做到教学质量最大化，即怎样提高我院的商务英语教学。大家都首先考虑到教材的问题，如果采用老式的商务英语教材，无疑会让学生觉得课程枯燥，从而失去对商务英语学习的兴趣。换句话说，就是教材质量的高低潜移默化的决定了学生学习效果的好坏。我院首先考虑国外原版教材，此教材权威、实效、语言地道，但是难度偏大，其主要关注外国情况教育教学论文，而对我国具体实际的内容涉及得很少，或者几乎为零。由此可见，此类高端教材不适合我院学生使用。中英文对照版本教材提供了课文对应的中文翻译，有助于更好的理解长句和段落结构，但其难度过低，英语占的比例偏少，更适合非英语专业学生选用。思前想后，我院拟定以英文为主，带有中文注释的混编教材。此教材既保留了原汁原味的英语，又对一些较难的术语进行适当注释，降低了难度。

　　四、软、硬件设施的改革

　　在提高学生商务英语水平的道路上，一支优秀的师资团队是必不可少的，通过小组间的沟通与合作，不仅可以提高教师教授商务英语的教学质量，也能够逐渐提升学生商务英语学习的兴趣。在安排教师授课的过程中，我院充分考虑各位教师的专业水平及其特长，精心选拔能熟练使用汉语和英语双重语言的教师，且最好具有一定实际商务工作经验的“双师型”教师参与教学。对于优秀教师，我院还将其派送出国继续深造，以此来适应现代商务英语教学的要求。目前，我院正积极策划投资建设模拟实验室，让学生在模拟真实的办公和贸易环境中熟悉各种商务流程，从而真正做到学以致用。笔者相信，通过软、硬件设施的改革，我院定能打造出具有独立学院特色的商务英语精品课程。

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