大学英语教学之创新理论

　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）09-0243-01

　　随着改革开放进一步深化，国民经济和社会发展取得举世瞩目的成就，教育事业同样也得到了各种各样的丰硕成果。中央高层也多次在重要会议中提出“创新”“不断创新、与时俱进”“不断推进教育创新”等。为了确保教育文化事业发展得以延续并高效发展，创新和改革势在必行。

　　一、具体实施

　　（一）宗旨创新

　　宗旨的创新就是树立崭新的“以学生为中心”的教学理念。即转变教师与学生角色旧定位，一切教学工作从学生的实际诉求开展。教师应培养学生求知能力，以学生的语言能力的培养为中心，培养学生运用和应变能力。这样要求教师“讲得精炼、练得到位”，改变学生被动学习的尴尬状况。

　　（二）模式创新

　　模式的创新是指：变“录音机+考试卷”传统的教学模式为立体化、丰富化、个性化的全方位模式。以多媒体教学为主要手段带给学生不一样的课堂感受，教育者利用多媒体设施进行丰富多彩的课堂教学；学生亦可使用教学光盘、网络资源从多种感官上使教学内容变得灵活富有趣味。引导学生主动学习，培养好的习惯，一改原来居高临下的课堂模式。

　　构建网络教学系统新平台，建立学生课前预习、课后课后复习、自主学习的模式。以课堂面授、课后实践相结合，研发、引进具有讲课、测试、答疑自学习公功能的共网络资源，并经常性进行趣味测验，其余活动则由学生通过自己的终端设施完成。教师仅对过程进行细致的了解，通过随时查看服务器记录，在宏观、细节上了了解学生学习进展，辅助发现问题、解决问题。学生之间亦可以通过该体系进行心得交流，经验分享，从而提高学习效率。

　　这种体系的形成迎合高等教育的需要。通过网络教学体系的建立，大大缓解大学英语师资力量短缺的问题。它的建立极大丰富了教学资源，不仅有利于个性化的学习，更有利于向学生提供足够的认知材料，是教育教学上的新举措。同时，它也与我国高等教育的快速发展密不可分。

　　（三）评价创新

　　评价创新，即建立新的、高效考评制度。不仅要加强对教学过程的考查，还必须进行口试，将笔试（听、写、读、等）与口试相提并论。网络上构建庞大的词库，研制出科学、高校、准确的作业评价软件，对学生的作业进行细节的评判，并指出具体问题，允许学生完善作业。落实实践活动，可以进行每年多次的公开英语演讲等诸多形势的课外实践活动。由教师参照灵活、具体的标准，对实践活动进行评价打分。学生的素质需要通过课内课外的理论-实际的创新教学方式加以培养。

　　开发英语试题库，以机考为主。评价内容有上机效率、出勤情况、课堂积极性、对待作业的态度、平时测验以及期中、期末考试具体分数。需要教师能够对每个学生的学习情况有细节的了解，注重过程的建立，降低考试占总成绩的比重。

　　（四）环境创新

　　高校同时需要做出积极举措，引进外教等地道英语人才。鼓励社团等公益团体开展各式活动，打造丰富的校园英语氛围，形成语言文化。在教师、外教的大体引导下，开放学生思维，大胆实践，从中摸索经验、感觉。如通过校园广播等公共户外媒体播放英文歌曲、美文等，为学生形成一种语境。鼓励学生大胆用英语交流，不仅可以发现错误并改正，还可以锻炼交际能力，为将来走出校园的广大学生打好基础。校内也可举办各种英语竞赛，组织开办俱乐部，将英语延伸到课堂之外，真正形成一种交流工具，而不是一门学科，从而激发学生学习兴趣。

　　（五）课设创新

　　高校不应仅以四六级为目标。多数高校仅以四六级为目标，讲完以后就“撒手”不管。但是仅仅考级不能符合全部学生的诉求，高校还应为提前通过的同学开设“商务英语”“翻译英语”“计算机英语”等选修课程，进一步提高学生英语能力和水平。

　　二、结束语

　　教育改革工作自古都是在不断的摸索过程中进行的，创新大学英语教育不一定是最好的手段，但是是经过仔细观察、认真总结后得到的科学合理的、可行的举措。改革并不容易，需要广大教育工作者认真履行责任，不断探索总结。肩负起改革的重担，寻找客观发展规律，不断学习，不断反思，实实在在为学生做点什么，才是教育工作者的使命。

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