浅议音乐教学中的课堂语言美

　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）03（c）-0179-01

　　音乐课作为高校每个专业的一门基础课，在多年来的改革和发展中，虽然取得了很大的进步，但还存在着些许问题，令学生对音乐教育课不感兴趣，使音乐教育起不到教育的作用。语言是人与人直接交流的工具，对于音乐教师来说，要改变课堂语言，课堂语言除了具有专业专业知识，应该运用美好的语言艺术，激发大家的兴趣，让同学们在音乐的氛围中感受美、追求美、运用美。

　　1 音乐教师的语言运用艺术

　　1.1 课堂语言要发音准确、语言精炼

　　音乐教师在教学过程中，语言表达的时候一定要发音正确，概念表述清楚，要做到言简意赅。标准流利的普通话是每个教师必需掌握的。老师字正腔圆的发音，不但能营造良好的语言环境，给学生的听觉带来好的享受，而且能够规范学生的发音，保证学生在唱歌的时候发音准确。有些老师在教学中，为了赶时间，把知识点随便一讲就过去了，这种情况不是语言精练的表现，而是不负责任的表现。所谓的语言精练的表达，是指一语中的，拣重点词语，具有启发性。避免重复?嗦，找不到重点，这样只会让学生对音乐课更加厌倦。老师在讲课中，做到话语简约明达、精练，并不是把要掌握的内容过分压缩，应该在学生能接受的情况下做到精。对于学生必须掌握的内容，要不怕重复，要细致地进行讲解。作为老师在上课之前，一定要对要讲解的内容做好充分的准备，认真研究教材内容，琢磨每一句话怎样表达学生才能够接受并理解，在教学过程中抓教学内容的特点，组织好语言，不能讲的内容含糊不清，讲的时候语无伦次，这样容易引导学生做出错误的判决。语言流畅、吐字清晰、思维活泼、逻辑缜密这些规范化的教学能够发散学生的思维，充分调动学生的积极性和创造性，带学生遨游音乐的海洋。

　　1.2 课堂语言要形象生动并富于感染力

　　在教学过程中，教师要用语言去组织和指导教学，通过语言形象地表述能把抽象的概念转化为具体的实物，将深奥难懂的理论知识讲得浅显易懂，将枯燥乏味的知识点讲得风趣幽默。教师用生动形象的声音进行讲解，对课堂教学起着重要的作用。生动活泼又形象的语言能引起同学们的注意，能起发调动学生的积极思维。有些理论知识是我们看不见摸不着的东西，学生理解起来十分困难，如果老师在讲解的过程中照本宣科，没有一点自己的组织语言，而且和实际生活又没什么联系，学生肯定感觉枯燥乏味，提不起精神，不感兴趣，降低学习的积极性，那么肯定达不到理想的教学效果。相反，如果老师在讲授的时候，能理论联系实际，在进行音乐知识学习的时候，把与此相关的音乐故事和音乐人物进行生动的讲解，能吸引学生的兴趣，选用的例子越接近生活，学生越感兴趣，相对也就越容易理解。如果再加上诙谐幽默的表达，那么会使学生更加认为音乐有一定的魅力和吸引力。当然，选举实例进行讲解的时候，一定要选用积极向上的，有号召力和感染力的案例，对于低俗无趣的例子会给大家一种萎靡不振、油腔滑调的感觉。因此，在教学的过程中，教师应该巧妙地运用形象生动的语言与学生交流，让学生在一种轻松、欢快的环境中掌握知识和技能。

　　1.3 课堂语言要富有节奏感和韵律感

　　音乐教学过程就是一个审美的过程，音乐之所以给人以美的感受，主要是通过旋律、节奏、速度和力度表达出来的。因此，在音乐课程教学过程中，节奏感和韵律感起着重要的作用。在课堂教学中，如果声音低沉又小，则给人一种死气沉沉的感觉，学生也提不起精神，老师讲的内容学生根本听不进去，自然教学效果肯定不好。如果老师在讲解的时候，音量适中、生动形象、节奏鲜明，声情并茂，那么就可以起到美化课堂语言的作用。节奏感和韵律感把握的好，还可以增加师生之间的交流。语言的变化在教学过程中一定自然和谐，要把握好节奏的快慢、声音的强弱。比如说，对于过渡性的语言，在说的时候应放慢速度，采用适宜的音量，轻松自然的口吻；对于转折性的语言，应该提高音量，节奏加快，牢牢地吸引住学生的注意力。如果教师在讲课的过程中能很好读把握节奏感与韵律感，并且使用富有感染力的语言，运用自如，那么定能把学生吸引到音乐教学的课堂中，增强对学习内容的兴趣，达到美化心灵、情感升华的效果。

　　2 音乐教师的形体语言美

　　一堂优秀的、令学生难忘的音乐课，除了教师会合适地使用美的文学语言，而且对形体语言也应该运用自如。恰当的的肢体动作和丰富多样的表情。形体语言的恰当应用，能使音乐课程获得意想不到的收获。

　　2.1 眼神

　　大家都知道眼睛是心灵的窗户，眼睛传递着各种心灵的信息，在教学过程中利用眼神与学生交流是必不可少的。教师对音乐的理解程度可以通过眼神与同学们进行交流。音乐响起的时候，这首歌的情感作为教师就应该表达出来，是欢快的、忧郁的、激昂奋进的，通过和同学们眼神的交流，让同学对此有个大致的了解。老师的眼神在课堂教学氛围上也起着重要的作用，当有学生在思想不集中时，老师给予严厉的眼神；当学生唱歌不自信时，老师给予鼓励的眼神；当学生表现好的时候，老师要给予微笑的眼神。得当的眼神的应用，真是此时无声似有声。因此，眼神是教师与学生在教学过程中交流的重要手段。

　　2.2 肢体动作语言

　　音乐教师在教学过程中的肢体动作是不可或缺的。大家在欣赏合唱的时候，会发现指挥者一直在指挥，这就是常见的肢体语言。同样，在教学过程中，教师也不可避免要使用手势或者一些身体的动作来表达作品的情感，使用肢体动作能吸引学生，让学生对作品有一个更深层次的理解。假如老师讲课就是简单的说说而已，那么就显得课堂没有活力和吸引力，也就失去了音乐课活泼欢快的特点。假如肢体语言运用不当，会适得其反，收不到预期的教学效果。因此，合理运用肢体语言能调到学生的积极性，活跃课堂氛围。

　　2.3 口型与面部表情

　　人与人交流的过程中，面部表情是很丰富的、愉快的、惊讶的、悲伤的等等表情都会表现出来。在音乐表演的过程中，发音和面部表情也是至关重要的，教师丰富的面部表情能给学生带来丰富的感情。

　　3 结语

　　音乐是一种美，教师在教学过程中的语言美尤为重要。美好的语言，实际上就是一种无形的教育，它能调动学生的积极性，提高学生的创造力和求知欲，使学生心情舒畅，提高道德修养和自身的素质。美好的语言的应用是需要千锤百炼的，不是一朝一夕教师就能掌握的，这就要求教师要不断提高本身的道德修养，提高音乐教学素质。只有这样才能够吸引学生的注意力，促进学生的全面发展。

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