核电站模拟机教学浅谈

　　1 核电站培训流程简介

　　核电站培训采用SAT培训方法，该方法是确保核电站从事运行、维修、技术支持和生产管理的人员能够及时获得并保持与其工作相应的资格和工作能力及保证人员培训质量的综合性过程的管理方法，是一种旨在提高员工全面工作能力的全新的培训方法，广泛应用于世界各核电站人员培训，其将整个培训活动分为五个阶段：分析培训需求、设置岗位培训大纲、开发培训课程、组织培训实施、评估培训效果，这种闭环控制能够确保培训质量的持续提升（图1）。

　　2 核电站操作员模拟机培训体制简介

　　核电站运行人员在参加国家组织的执照考试之前，必须先按照“核电厂员工授权培训要求”完成相应的培训并通过考核，获得各级岗位资格和授权，之后再按照《操纵人员培训和再培训大纲》完成相应的理论、在岗、全范围模拟机培训，掌握相应的运行操作技能，技术管理要求。只有各项培训均合格才有资格申请相应的执照考试。通过“RO执照”或“SRO执照”考试后才有资格晋升相应的岗位或取得相应的工作授权。持照人员必须进行模拟机再培训，以保持并增强完成其职责所必须具备的基础理论知识，专业知识和核电机组操纵技能，保持其执照的有效性。

　　运行人员全范围模拟机培训分为“学习操作员培训”、“学习高级操作员培训”、“执照人员再培训”三个部分，以下具体说明各个部分的培训内容：

　　（1）“学习操纵员”的全范围模拟机培训。分3个阶段：MNO（模拟机正常运行工况培训）、MMO（模拟机故障及瞬态运行工况培训）、MSOP（模拟机事故运行工况培训），前后约需要1年左右的时间。在“学习操纵员”完成一个阶段的培训并合格后，需要提供一份相关的模拟机学习报告，以便消化、巩固所学内容以及准备下一阶段的培训。

　　（2）“学习高级操纵员”的全范围模拟机培训。“学习高级操纵员”除完成其操纵员岗位的全范围模拟机复训外还，在SRO 执照考试前还应该按时完成针对“学习高级操纵员”设置的MNO（模拟机正常运行工况培训）、MMO（模拟机故障及瞬态运行工况培训）、MSOP（模拟机事故运行工况培训）等阶段的培训，以及MC（CPR1000 机组协调员培训）阶段的全范围培训并考核合格。在“学习高级操纵员”完成 MC（CPR1000 机组协调员培训）阶段的全范围培训并合格后，需要提供一份相关的模拟机学习报告，以便消化、巩固所学内容。

　　3 持照人员的再培训

　　已取得执照的运行人员的再培训同样要系统化，标准化和制度化。持照人员每年定期上全范围模拟机进行再培训是维持和提高自身操作能力和运行管理水平的最有效的途径。再培训的主要目的是使持照人员能够较熟练地运用内、外部事件经验反馈，处理机组常见故障，进一步理解设计基准事故及各类事故与失误的重叠效应，从而运用相应的运行规程对其进行准确识别和有效处理。

　　开设的再培训课程主要有MR（CPR1000 机组各类工况综合复训）、MS（CPR1000机组复杂工况综合复训）和RM4（CPR1000机组失电工况加强培训）等三门，培训中持RO执照者主要在一回路操纵员和二回路操纵员岗位进行再培训，持SRO执照者主要在协调员岗位进行再培训。此外还为RO人员和SRO人员分别开设了520（事故规深入研究）课程和521（运行与安全）课程。

　　4 核电站操作员模拟机培训授课方法浅谈

　　在不同的培训阶段，模拟机教员会依照教案的培训目标和培训要求，有针对的对学员该阶段应学习的技能进行训练，为了便于说明，以下分别以协调员培训（MC）和模拟机复杂工况实景训练（MS）为例进行介绍。

　　4.1 模拟机协调员培训（MC）简介

　　MC是为持RO执照，并被“电站‘学习操纵人员’资格审查委员会”批准为“学习SRO（高级反应堆操纵员）”的人员在参加SRO执照考试前开设的一门课程。其目的主要是培养学员的协调、沟通和指挥能力。MC培训的目标为培养上述人员对运行值及其它相关组织组织和协调能力、在正常瞬态、故障工况、事故状态的风险分析和控制能力，从而不断提高起核安全文化水平和素养。

　　模拟机中一般操作都是由操纵员来完成，协调员的职责可以通过下图进行看出正常工况（图2）。

　　由以上我们可以看到，协调员一般不动手，但必须动得少，想得多，想得周到，想得细致，协调员必须时刻关注着机组的安全，包括核安全，设备安全，人身安全。

　　正常工况部分场景主要是考验协调员带领的团队工作质量，考验协调员推动工作的能力，包括日常的监督，监视，质量控制，还有其的沟通协调能力；故障和瞬态工况部分场景中主要考验协调员的风险分析与决策，无论机组发生什么事情，协调员一定要有全局观，冷静分析核安全三要素，分析故障对其的影响；事故场景主要考验协调员事故中的监视和决策能力，要求协调员既要比操作员走的快，又要比操作员走的慢，走的快指协调员必须先于操作员走向一个序列或规程，以了解规程走向及控制重点，走的慢要求协调员要在操作员走完循环后监视其动作正确；同时，协调员要负责监视机组的六大状态功能，在状态功能发生恶化的时候，即使的中断循环，去控制更恶劣的事故，以保证核安全的恶化得到缓解或控制。

　　教员在协调员培训的课程里，主要任务就是就以上的几个方面进行观察，对整个团队从日常监视，故障发现，故障处理，后续跟踪，事故稳定，参数监测，程序使用等方面进行评价，在教学中，多引入模拟机事故时重要参数的曲线以帮助分析；个人觉得，协调员培训的重中之重还在于事故的分析能力，在平时的训练中，当出现一个异常现象，不要求立即定位到故障原因，因为，如果很快的去定位故障，可能定位错误，这样操纵人员会陷入错误的故障当里出不来，从而忽略了事故的根本原因，所以，当一个异常现象出现，要求协调员能够根据该现象，尽可能的想象出所有的可能原因，然后再逐一鉴别，这样才能拓宽其思路，在真正的故障面前做到全面分析，无所遗漏。 　　5 模拟机复杂工况实景训练（MS）简介

　　全范围模拟机的设置是与电站的主控制室一模一样，它因为能真实模拟电站各种运行工况以及故障与事故真实发生时机组的演变过程，因此在模拟机上进行演练培训，能使运行人员感受如同在电站真实场景中，且操纵员能够练习各种事故工况而不会产生任何负面影响。因而全范围模拟机被广泛应用于各个核电站对核电站运行人员的培训，比如法国，就是每个核电站基地有一台全范围模拟机。

　　MS（模拟机实景工况复训）正是基于模拟机的这种强大功能而设计的一种完全模拟真实机组各种工况、给运行团队提供“实战”培训的一门高级复训课程。该课程让运行团队有机会处理真实机组可能出现的各种工况。

　　任何时候，核电站管理都必需把核安全放在首要地位。如果安全方面出问题，核电站的可用性将受到极大的影响。

　　为了维持机组在要求的安全水平之上，运行团队必需定期接受MS培训。通过培训，培训后的运行团队所有成员能应用ERP（研究解决问题）的方法，作出正确的决策并使用正确的程序来维持机组在所有条件下的安全；避免羊群效应，建立有效屏障；能够更加熟练地运用所学的知识和技能；改善运行团队成员间（包括STA）的组织与沟通，从而保证运行团队在各种运行工况下采取更合适的行动；能使学员增强团队精神，全面提高协调、组织能力，改善值内成员的行为，避免或限制不良工作习惯，从而使总体运行水平再上一个台阶。

　　5.1 教学准备

　　准备必须在教学开始的前一段时间开始，教员必须和学员沟通，交流机组的近期事件及值内问题进而决定培训重点。

　　5.2 甄别出个人与团队的行为与要求

　　教员设置完故障或事故后，重点从以下方面来观察团队的行动，并予以记录（表2）。

　　5.3 对不同行为采用分析的方法

　　（1）是否以规程为依据（为什么这么行动与要求）；（2）是否风险分析。

　　5.4 建立可行的大家认可的方法来解决问题

　　观察团队如何达成一致，及各个职位在此过程中所应有的作用是否得到发挥。

　　5.5 上机过程的开展

　　首个场景按照四个轴心安排开展；

　　之后场景按照首个场景的问题安排开展。

　　图3显示上机过程中运行团队的行动与教员观察的内容与关联。

　　5.6 分析课开展

　　分析课重点在于根据录像进行讲解，教员将当天上机过程中的录像调用，从发现问题为起点，录像间断播放，针对播放的内容进行讨论（每个人在当时如何想的，与培训规范的偏差是什么）即：

　　故障现象团队管理（角色分工，分析诊断）处理过程验证

　　5.7 与初训的显著区别

　　（1）初训主要是针对机组的控制进行分析，参数分析；（2）复训主要针对人员进行分析，团队活动分析。

　　6 场景编制

　　场景编制作为一个教员的基本技能显得格外重要，因为模拟机的场景都是有教员根据实际需要进行编制的，因此，编写的质量与否直接关系到学员的培训效果，场景编制的过程可以用图4表示：

　　教员在进行模拟机教学的场景编制时，一定要着重考虑事件的现实性，如果与现实不相符合，很可能会出现负面教学的情况，导致学员对现象理解错误，在真实机组上产生错误判断和不恰当的决策。

　　7 教员的授课技能

　　操作员的模拟机教学技能最主要分为三个方面观察，提问和评价。

　　7.1 观察

　　观察要求教员从学员的行为规范，分析问题能力，团队协助能力，工作方法运用，操作技能，心理稳定性等方面综合进行观察，以便分析课的开展和学员技能的综合评估。

　　7.2 提问

　　提问要求“紧扣教材，引字当头，启发思考，联系实际”。

　　提问的目的在于授课前引导学员探讨问题，授课后评价学员掌握程度；要做好一个好的提问，要求做到以下三点：（1）提问问题要提前准备并具有针对性；（2）提问态度：要让学员用放松的心情去回答（平等教学的方式）；（3）提问问题要因人而异，注意引导学员个性的发挥。

　　7.3 评价（如图5）

　　8 核电教员应具备的品质

　　8.1 教员的责任感

　　福岛核电站事故为我们敲响了警钟，天灾不可避免，但人祸是可以避免的，因此，在每一天的教学过程中，都要怀着一个要对国家核电安全负责的责任心进行教学，要明白教出去的学生将来是要在机组上干活的，他们的安全意识直接决定了核电站的安全能否得到保障，在日常的培训中严格要求，不仅要让学员们掌握操作技巧，更重要的是培训学员的一个意识，一个好安全的意识，一个好的行为规范，一个好的操作态度，这都将是日后核电安全运行的一块屏障。

　　8.2 教员的钻研精神

　　模拟机教员并没有直接参与生产，而其教导的学生又是要参与生产工作的，这就要求教员要时刻注意加强自身理论水平的提高，对于新项目的教员来说，若欠缺主控室的工作经验，要求一方面要多向有经验的老教员学习，多去听他们的课，多向他们请教问题，以从他们的经验中吸取营养，提高自己；另一方面，要多关注实际机组的操作经验和事件反馈，并从中多思考对模拟机教学的影响，从而获得启发，只有这样，理论和实践才不会脱节，模拟机教员才能教导出合格的操纵人员。

　　8.3 对知识的严谨态度

　　由于涉及到核，安全更是我们所关注的，而教员所传授出去的知识，是将来要被用在实际机组操作过程中的，这就要求模拟机教员在日常的工作中对待知识必须严谨，不能有一丝的马虎，只有具备了扎实的知识，才能保证自己所传授的知识准确无误，才能够使得将来操作员在机组上正确的控制好核电厂，对于自己有疑问的地方，不能不动装懂或者随意搪塞，必须要通过具体的程序作为依托或者通过经验反馈得到总结后才能授予学员。

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