日期:2023-01-24 阅读量:0次 所属栏目:学前教育
1 以汉语之美育情,激发学生学习语文的情趣
1.1 以汉字之美激发学生热爱祖国、热爱祖国文字的情感
中国是世界四大文明古国之一,古印度、埃及、两河流域在历史的长河中逐渐被淹没,而只有中国在几千年的岁月的洗礼中不断得到发展。中国文字也有原来的象形文字逐渐发展到今天简单易写的成熟文字。在教学中我以《语言文字应用》这本书为契机,带领大家学习汉字的形体演变和造字方法、成语的来源等,激发学习语文的热情。
1.2 创设美的氛围
校园、教室环境的美化,让人耳目一新,使人产生前所未有的愉悦,这些都能使人产生美好的情感。在氛围的创设中,营造美的环境不容小觑。因此,班干部和书法美术爱好者利用课外活动的时间布置教室:一副“风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心”的对联,一张“江山如画”的美术作品,一次感恩主题的黑板报,无不凝聚了同学们的心血,创造了美的氛围。但这只是静态美,语文教学活动具有动态的特点,它由许多因素构成,其中最活跃最有价值的就是人的活动和人的情感。在教学中,语言美是媒介,是创造美的氛围的第一要义。这就要求老师具备热爱学生的情感,科学的头脑,对课文的精准把握以及语言的非凡表现力。不仅如此,老师工整漂亮的板书和大方合体的着装,也能激发学生上语文课的激情。
2 以诗文之丰育情,帮助学生理解作品与人物的情思
情感总是由客观事物引起的,语文教学不仅是知识的传授和引发,更是一种情感的沟通和共鸣。在语文教材中,情景交融的诗歌,富有哲理的散文,引人入胜的小说,催人泪下的戏剧,都蕴含着丰富的情感因素,具有强烈的感染力。因此,在这些文体作品的教学中,老师引导学生去理解和赏析诗文的情感尤为重要。
2.1 赏析诗文,树立感恩之情
亲情是人类永恒的情感之一,从小学课本里孟郊的“慈母手中线,游子身上衣”到中学课本《背影》、《边城》、《我与地坛》、《祭十二郎文》等都与亲情有关。
史铁生在《我与地坛》中写道,有一个朋友问他写作的最初动机是什么,他说:“为我母亲,为了让她骄傲。”原来他克服一切困苦,努力读书写作,就是让母亲微笑,为了使母亲开心并感到骄傲。《我与地坛》正是他15年来摇着轮椅在地坛思索的结果,文章对亲情热情的讴歌,对人生深入的思考,使得它洋溢着永恒的魅力。
从这篇文章出发,我引导大家回忆以前接触过的赞颂亲情的诗文:《背影》中父亲努力爬上月台为我买橘子的情景,《陈情表》里李密对祖母刘氏的拳拳孝心,《边城》上翠翠和爷爷的祖孙情……
在一篇篇歌颂亲情的文章中,我们还可以感受到作者和作品人物的感恩之心。 “父母在,不远游,游必有方”是古人的感恩方式, “树欲静而风不止,子欲养而亲不待”是人生的一大憾事,在课堂上,当我问同学们该如何来感恩时,虽然他们具体的做法不同,但都体现了感恩的意识。
2.2 感受诗文中的爱情,善待生活
爱情是文学中永恒的主题。说到爱情,同学们不由想起许许多多的诗词和人物。《关雎》中“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”,那是古人最纯真的恋情;刘兰芝和焦仲卿,梁山伯与祝英台,罗密欧与朱丽叶,他们以死来抗争,那是最悲壮的爱情;“曾经沧海难为水,除却巫山不是云”,“十年生死两茫茫,不思量,自难忘,千里孤坟,无处话凄凉”,这是最沉痛的爱情;“君生我未生,我生君已老。君恨我生迟,我恨君生早”,那是最遗憾的爱情。
小说《骆驼祥子》里祥子在得知小福子的噩耗后,才彻底的被现实生活打败,变成一个如行尸走肉般的人;《红楼梦》中宝黛初次见面时的似曾相识,印证了木石前盟,而后他们志同道合,心心相印,当宝玉得知他的结婚对象不是黛玉时,才重回以前的痴傻疯癫状态。
诗文中对爱情的描写不胜枚举,那百转千回的凄美的结局总能令人唏嘘不已。那么,如何引导学生看待作品中的爱情,理解作者和人物的情思,正确看待人生,善待生活,而又不陷入早恋的泥潭,这是老师在课堂上急需解决的问题。我一直这样告诫我的学生:文学艺术高于现实生活,作品的爱情悲剧是为了引起我们情感的共鸣,千万不可与现实在的爱情相提并论。
2.3 感受诗文中的绵绵情思,做有情之人
李白的《赠汪伦》,“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”写出了他们之间的深厚情谊;陶渊明的《归园田居》,“晨兴理荒秽,带月荷锄归”表明了自己的归隐之乐;易安居士《如梦令》中“争渡争渡,惊起一滩鸥鹭”中体现的闺中少女游玩之趣。但诗文中的情感未必是单一的,大家在理解作品情感丰富性的同时有充实了自己的情感。
3 以体验之法育情,培养学生的健康向上的情感
如果说顾客是商家的上帝,那么从某个角度来看,学生同样是老师的上帝。在课堂教育中,教师是主导,学生是主体。教师的作用不可忽视,他要引导学生把父母情、同学情、人道情上升为道德、美感、爱国等高级情感,要培养学生的是非观念和理智感,让学生知道什么事情该做,什么事情不能做,当我们碰到坏人坏事的时候,明辨是非,正确处理;当老师“冤枉”了“我们”的时候,作为学生的“我们”应该如何面对。
进行这样的教育,大多是课堂上进行的,作为语文老师,要把课内外的教学有机地融为一体。课外指导学生观察生活,体验生活,感受生活,并把生活中这些真切的体验用作文的形式给表达出来。为此,我要求学生每周都写一篇小作文,真实地记录自己在成长、生活的过程中所遇到最开心、烦恼、讨厌的事情,或对某一事情或社会现象发表自己的观念和见解,在给他们改作文的时候,我对他们的积极的、向上的“美”的情感加以褒扬和鼓励,指出他们作文中存在的消极的情绪并分析其危害。不仅如此,我还组织学生进行一系列的活动如观看电影,组织爱国主义演讲比赛、成立语文兴趣小组等来丰富学生的情感,培养学生积极、健康的感情。
综上所述,语文教学不能缺“情”,不能缺少人间的真善美,不能缺少老师饱满的热情,学生积极向上的美情。情感教育在语文教学中的地位不容忽视,我们语文老师在教学过程中要注重情感的培育,让浓浓的情贯穿于课堂教学过程中,贯穿于整个教学过程始终。
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