基于双语教学视角探讨我国大学英语教学

　　一、大学英语与双语教学的关系

　　（一）大学英语教学模式

　　大学英语教学和内容主要包括英语的语言文化常识，英语的学习方法与策略，英语的语言运用和中西文化差异等，是一种理论与实践相结合的课程，也是多元化的知识体系[1]。教育改革推动了大学英语的发展，使学生的英语水平和英语交际能力有所提高，而中西国家之间的文化交流与经贸往来也促进了大学英语教学质量的提高，同时对英语教学及目标培养提出了更高的要求。时代在发展，社会在进步，而大学英语教学依然达不到质的飞跃，许多大学英语教学存在培养目标与策略落实不到位的现象，致使大学生英语口语能力和交际能力偏弱，阻碍了大学生的全面发展。

　　（二）双语教学对大学英语的促进作用

　　双语教学推动了大学英语的发展，具体表现为以下几点：首先，双语教学为大学生提供了良好的英语学习环境，使学生在不耽误各门课程进度和效度的基础上，增加英语的学习时间，提高了英语水平和英语听说能力[2]。其次，双语教学提供了大学生的英语语言学习的氛围，提高了大学生的英语理解能力和口语表达能力，为实现大学生的可持续发展和国际化进程提供了不竭动力，并为大学生英语能力的发展创造了良好的条件。

　　（三）双语教学的发展形势

　　双语教学能否取代大学英语教学还有待时间的检验。目前，高校中普遍设立了大学英语这门基础学科，但形式化现象较为普遍。大学英语作为公共基础课，没有受到大学生的高度重视，挂科的现象屡见不鲜，学生学习英语的热情普遍不高，教师的教学质量也相应地受到影响。大学英语教学没有重点，以考试过关为目的，扭曲了英语学习的初衷。虽然进入了大学阶段，对英语学习却没有深入，英语能力提高幅度也不大，出现为考试而学习的“怪”现状，英语水平得不到真正的提高。在双语教学到来之际，大学英语能否立稳脚跟还是个未解之谜，但近年来尚会维持大学英语的现状不变。

　　二、大学英语与双语教学的衔接

　　（一）大学生英语能力薄弱

　　大学英语教学建立在高中英语教学基础上，却没有实现更高级的教育目标，仅仅停留在为英语期末考试和英语四六级考试而奋斗的层面，注重英语应试能力的培养，忽略了大学生的口语交际能力和语言运用能力的培养[3]。大学英语教学没有脱离高中英语教学的实际，重基础不重拔高，导致大学生英语语言能力匮乏，达不到大学英语教学的目标，同时也限制了学生的发展和双语教学的发展。

　　基于学生英语学习的现状，很难实施双语教学计划，即使不计后果地实施了双语教学，也难以受到双语教学的实效，反而会打乱教育教学计划，影响学生的发展。因此要想实现双语教学，必须制定一系列的政策，出台相关的教育法规，从根本上改变教育教学现状，以点带面式地推行，才可能取得实效。

　　（二）双语教学影响教师授课思路

　　双语教学政策的实行，会让许多教师捉襟见肘，难以周全于专业知识讲授与英语讲授之间，会丢掉许多重要的概念和理论，也不利于教师授课水平的正常发挥，更别说是超常发挥。教师在授课时要考虑到中英文之间的转换，影响讲课思路，不能做到统筹兼顾，影响教学质量。此外，学生也不能完全接受双语教学，因为双语教学不仅会影响学生的听课效果，也不利于学生英语能力的提高。针对这些问题，教育专家应全面考虑各种因素，尽量找到教师授课、学生听课、提高学生英语能力三者之间的平衡点，互相协调，制定出合理化方案，才能实现双语教学的顺利实施并取得实效。

　　（三）二者教学目标存在差异

　　双语教学培养的目标远远高于大学英语的教学目标，并且出奇制胜，充满刺激与挑战，是一种高难度的作业，对学生英语运用能力提出了极高的标准和极大的挑战[4]。如果双语教学能顺利实施，会大大提高学生的英语运用能力和对英语的热爱。但现实往往与理想存在差距，目前我国大学生英语能力普遍较差，难以适应双语教学，而各科教师的英语能力有限，无法通过英语进行教学。由此看来，我国师生英语能力和水平普遍不高，严重影响了双语教学理念的实施。因此，国家应加快教育教学改革步伐，采取切实可行的办法来提高师生的英语语言运用能力，并加大对教育事业的投资力度。此外，国家对优化课程设置、增强师资力量、严格把关教材内容、建立健全规范的管理体系等方面应采取强有力的政策措施，并严格落实。

　　总结

　　面对我国师生英语能力普遍较低的这一现实，国家应加大教育改革力度，做好大学英语与双语教学的衔接，创造性地提出解决措施，以期在未来的某个时刻能顺利实现双语教学。目前，各个高校应向双语教学靠拢，最大限度地为双语教学提供方便，提倡各项有利于提高师生英语能力的活动，构建大学英语教学的教学目标，以期顺利实现向双语教学的过渡。

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