批注式阅读教学的尝试

　　在批注式阅读教学进程中，语文教师努力丰厚自己的阅读底蕴。批注的第一要义是在精读的基础上进行个性化欣赏。教师如何指导好学生读书，是批注的关键所在，所以，要想使学生读好书，教师首先得会读书，只有教师的阅读通透了，才能启动学生的阅读之旅，要求学生批注，教师首先要进行批注示范，用符号在字里行间圈点勾画，用文字在篇首段尾抒品赏评，一字不苟，真知灼见，独辟蹊径，示范到位，才能煽动孩子的阅读情感。教师要想完成阅读教学的使命，担起阅读教学的责任，就要做学生阅读精神的长者，阅读长跑的领袖，阅读实践的先驱，先沉入教材、沉入作品、沉入经典，与圣贤对话。

　　在批注式阅读教学进程中，我们应反复锤炼自己的学科功夫，练就过硬的说功、读功、评功和写功。在长期的学科教学实践中，怎样才能不愧对一个个稚嫩光鲜的生命，教师要说，练成“铁齿铜牙”，说的“天花乱坠”。例如，课首引读五年级语文上册李小雨的现代诗《最后一分钟》“近了近了，我们已经听到了香港归来的脚步声，这是多少年、多少代人热切期盼的时刻啊！所有的中国人都急切地盼望着这最后一分钟的到来。”这样的引读，让学生在课始就倾听到希望，倾听到梦想的脚步声，与学生共读，读的如醉如痴，声泪俱下，读到春暖花开，面迎大海。让学生听到弦外之音，悟到言外之意，带动学生尽情赏读，这样才能奠定学生批注文本的基础。

　　阅读的终极目标是提升生命质量。语文课不应该仅仅局限于教给学生语文知识，更重要的是通过凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀成为学生精神世界中最深层的东西―价值观和人生观。批注式阅读教学，已使学生的阅读能力、思考方式有了发展和创新。在此基础上，我清醒地认识到，课堂教学改革任重道远，语文学科要在全面铺开批注式阅读的平台上，进一步打造语文课堂高效教学模式。这不能凭一己之力，而是要举一组之力乃至全校之力，加快构建速度，提质增效，走向完美。

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