试谈英语教师的课堂教学魅力

　　英语教学过程是教师与学生对语言文化知识的共同探究过程，其中教师的主导作用是必不可少的，发挥教师的人格魅力和课堂教学智慧，不仅能激活学生学习的激情和潜能动力，更能够使得学生在亲师信道的过程中产生良好学习习惯。以教师的课堂教学魅力引领教学，能让学生从教师的个人魅力中产生亲和力和向心力，增强学习的主观能动性和潜能。

　　1.以朴素、自然美让学生主动亲近教师

　　教师是学生学习模仿的榜样，容易成为他们不经意的模仿对象。特别在自我外形的打扮中，应该遵循朴实大方的自然之美。这样体现自然之美的特征，不仅能使得他们在模仿过程中容易亲近教师，更能够使得他们从有意识模仿中发现更多学习乐趣。

　　教师在课堂教学中，通过自身的朴素、自然之美的展示来给学生更为自然贴切的亲近机会，让他们在感受到活泼时尚、明快大方的过程中体味课堂教学的轻松自由；结合课程教学内容，注重设计与学习相关的衣着，让学生从教师外形设计的主基调中发现学习相似的情景，以此来激活学生的整体认知感悟思维；创设与课堂教学相似的情境，让学生在身临其境的学习过程中发现更多的学习内容。这样的朴素、自然之美运用能给课堂教学增添一定的人文和谐性，便于学生在亲师信道的过程中深化认知感悟，提高英语学习的主动性和积极性。朴素、自然之美更能使得教师成为学生心中的“明星”。

　　按照学生的心理接受度和课程教学内容实际来展示教师的朴素、自然之美，不仅能更好激活学生的学习思维情感，还能够使得他们在模拟学习过程中主动和教师亲近。例如，在译林版《英语》（下同）八年级上册Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的阅读教学中，教师不妨穿上志愿者的服装，引导学生针对“What should we do in the earthquake？”主动尝试自主阅读，帮助他们带着同情和互助的心理主动阅读理解，深化感悟。同时，可要求学生能够围绕“How much do you know about the earthquake？”和“How do we help others in the earthquake？”组织学生进行自由表达。教师以这样的形式来活化教学，更能使得学生主动融入课堂教学。

　　2.用饱满情感美使学生增强学习激情

　　教师以身作则能给他们提供更有情感学习价值的榜样。带着饱满的激情和积极的情绪引导学生主动学习英语，能使得他们有高涨的学习热情，最大限度激活他们的学习能动性和潜能。

　　在教学中，教师带着真情实感，主动融入课堂教学，让学生在轻松和谐的学习情境中发现更多学习乐趣，更利于调动他们的学习主动性和积极性。多使用英语的黑色幽默来拉近与学生的距离，帮助他们在主动交流的过程中产生学习的动力；多以微笑、积极乐观向上的激情来鼓舞学生，让他们在受到激励的过程中主动学习，主动模仿；以发展的眼光来审视学生，多以宽容的心态对待学生的学习问题和不足，让他们在受到鼓舞的过程中增强学习的激情。饱满的情感之美运用于课堂，能使课堂教学变得更加生动活泼，丰富学生的学习情感思维。

　　饱满激情运用能更好释放正能量，帮助学生体味课程学习内涵要义。例如，在八年级上册Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教学中，教师不妨带上一些有关小猫的玩具，让学生在观察的基础上，围绕“How much do you know about giant pandas？”进行主动表述。教师还可建议学生以模拟大熊猫的神情，围绕“What do we do for giant panda？”进行主动表达，以此来深化理解感知。这样的模式运用更能激活学生学习思维，增强学习主观能动性。

　　3.以语言艺术美让学生规范表达

　　注重英语课堂教学语言的艺术性，能更好体现语言交际性本质功能。教师在教学中，应该根据课程教学要求，注意语言语调的抑扬顿挫和简洁明了，更能够使得学生主动接受。

　　通过这样的语言艺术性运用，能使得学生对课程学习有着更为深刻的认知感悟，提高他们英语学习的地道性和准确性。教师在教学中，在用词上，尽量从学生的英语学习实际需要中选用合适的词汇短语，让他们能够准确掌握和综合运用；针对学生的好奇心和好新鲜的特点，尽量使用丰富的课堂用语，像Your performance is really exciting！等，让学生感受到英语教学的魅力所在和价值意义。语言艺术美运用能让学生在体味过程中察觉教师的教学智慧。

　　总之，运用好教师的教学魅力，能使得英语教学课堂活力四射，更好体现学生的英语学习主体地位和作用。英语教师运用自己的独特魅力来影响学生，能更好调动他们学习的主动性和激情，让课堂教学变得更加生动活泼和情趣浓浓，满足学生学习发展需要。

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