基于人才培养的图示教学法在历史教学中的应用研究

　　初中历史的教学内容是一个断代史，基本上都是按照时间顺序来阐述各个历史发展阶段的经济文化和政治发展。这种知识的呈现形式内容丰富，但同时也比较零散，学生们很难对知识形成一个系统的认知。图示教学法是一种基于历史横向及纵向的内部发展逻辑，它是按照一定的线索串联成的以图形、图表和表格的形式进行的教学表达，是促进历史教学的有效途径。本文结合实际教学案例，分析图示教学法在初中历史教学中的应用。

　　一、图示教学法的基本内涵

　　图示教学法是一种以图表、图形和表格的形式来展现事物特征的教学方法，这种方法能够将较为零散的抽象历史逻辑、历史史实和历史概念通过比较具体形象的方式表达出来。它的实质就是将抽象的知识形象化，使零散的历史系统化。图示教学法在历史课堂的教学过程中为学生们展示了课程概念和基本结构的本质区别，能够有效地激发学生们构建知识体系，理解深刻内涵的激情和动力。

　　初中生的思维还处于一种具体向形式过渡的阶段，这种思维的变化要求学生们从依靠实物转向依靠内部逻辑。初中阶段的思维转换可以通过图示教学法来构建学生们的知识表象，进而促进学生们主动构建知识体系，更加符合学生们的年龄发展特征，能够取得更好的教学效果。

　　二、图示教学法在历史新课中的应用

　　图示教学法能够以最简化的形式让学生们在最短的时间内掌握历史的来龙去脉，能够更为直观地再现历史，将历史教材中繁多的知识点巧妙地串联在一起，使整个历史课堂更加轻松简单。

　　例如，在讲解汉武帝强化皇权的历史事件过程中，教师应该抓住整体、认真梳理、演绎部分着眼于整体的理解，更关注细节的记忆。历史知识整体的结构框架都是由很多的要素构成的，在这一节新课的讲解过程中，教师可以采取由整体到局部的整理方法，教师可以设置一个分析图，从整体的角度来把握中朝、皇帝和外朝的地位，通过一个模拟的天平来阐释皇帝与中朝和外朝之间的整体关系，并且能够阐明这几个部分的主要构成成员，让学生们能够抓住主要矛盾，进而关注细节描写。

　　三、图示教学法在历史复习中的应用

　　在初中历史的教学过程中，复习是一个十分重要的过程，因为历史学科本身具备了系统复杂、知识点繁多的特点，整体的复习会具备十分繁多的信息量。学生们想要全部掌握必须要运用方法，教师在这个过程中就可以利用图示教学法来引导学生们更加清晰地复习。在复习过程中，最为常见的图示教学法就是数轴法，数轴法通常会运用在学生们进行整体记忆的过程中，就是把大段的时间按照历史事件的演变分为不同的时间段，这样能够使知识更加系统化、整体化和简单化，帮助学生们更好地把握整体。例如，在进行中国近代史以及社会主义建设史的复习过程中，就可以采用数轴图示法。

　　学生们通过这个图就可以更为简明扼要地了解整个历史，不仅方便学生们的记忆，还能够让学生们抓住重心，触类旁通，联想到更多的知识点。

　　再比如在三大战役的总结过程中，采取的图示教学法可以是知识结构图的形式。知识结构图可以说是历史学科的筋骨，帮助学生们明确历史课程基本结构，就能够使学生们更为系统地掌握整个的历史内容和事件发展过程。

　　通过这种形式学生们能够更为清晰地明确三大战役的重点信息，在单元的总结过程中使用图表法会更为直接地展现一个单元的知识重点。让学生们能够了然于心，找到更加明确的记忆点，形成深刻的记忆。

　　四、图示教学法的重要意义

　　初中历史是一门按照时间的发展顺序进行学习的学科，有时候教师为了将一些相似的知识点有机地整合在一起，有可能会将同一时期不同国家的历史事件放在一起进行学习。长期的积累，可能会导致学生们对历史事件模棱两可，最终失去了热情，产生了倦怠的情绪，对于教师的后期教学是十分不利的。采用图示教学法，教师可以将课堂知识的重点理顺了之后再进行讲解，帮助学生们建立起清晰的脉络，全面提升学生们的综合逻辑思维。

　　学生是祖国的未来，青少年的创造力是科技进步的源泉，在社会竞争力日趋激烈的今天，学校不仅是学习知识的殿堂，更是培养学生们创造力的地方。传统的历史教学为了保证考试成绩通常采取了“填鸭式”的教育，只能让学生们采取死记硬背的形式来记忆知识点。将图示教学法引入到初中历史教学之后，通过独特的历史构架，让学生们通过整理图示来外化自己的思维，理清思路的同时，也为学生们的创造性提供了空间。

　　图示教学法适应当今时代发展需求，更加符合历史学科的教学特点，能够用最直观的方式给学生们最清晰的学习思路，是一种值得广泛推广的教学方法，能够有效提高初中历史的课堂教学效率。

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