浅析中学英语课后作业教学设计

　　设计课后作业是课堂教学的重要环节，是课堂教学的延续和完善。所以，在初中英语教学工作中，我们不仅要备好课、上好课，还要设计好英语课后作业。根据自己多年的英语教学体会，我认为设计好英语课后作业应注意以下几点：

　　1.增强趣味性

　　"兴趣是最好的老师"，也是学生学好英语的首要条件。如果一味的把抄单词、写句子作为课后作业，就会使学生感到作业的枯燥乏味，就会消减学生学习英语的热情。所以，在设计英语作业时，教师应努力使作业类型多样化，使内容丰富新颖，尽可能地唤起学生的好奇心和求知欲，激发他们学习英语的兴趣。例如，在学完表示各种颜色的名词后，我让学生画出各色彩虹并用英语标注颜色；在学完人体部位的英语名称后，我让学生进行自画像，并用英语标注各个部位；在学完一些对话后，我让学生进行角色表演或采访表演，引导他们写观察日记等。总之，尽可能的为学生设计出生动有趣的作业内容，有效地激发他们学习英语的积极性，拓展他们学习英语的空间，解放他们的大脑、双手、眼睛和嘴巴，让他们体会到学习英语的乐趣。

　　2.体现生活化

　　《英语课程标准》指出：英语作为一门工具性学科，教师要努力把英语运用到现实生活中去，努力为学生创设贴近生活的课后作业。我让学生充分利用课外资源，如利用电视、广播和互联网渠道等，根据课本涉及到的内容，搜集有关愚人节、母亲节、圣诞节、感恩节等节日的传说和有关知识，让学生领悟英美文化，感受异域风情，同时也培养了学生的听说读写能力，让学生回归现实，回归生活，让学生在英语作业中获得生活体验，感到学习英语是十分有用的事情。英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好的胜任以后的工作，必须学习英语并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之"亲其师，信其道"，这祥师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣.，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严。在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循"表扬 帮助"的原则，避免"批评与训斥"。

　　3.注重自主性

　　众所周知，学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生"吃不饱"，有的学生"吃不了"的现象。所以，英语教师在设计课后作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。让学生有一个宽松的自主选择范围，使不同发展水平的学生都能较好的完成作业，培养学习能力。教学中要特别注重给学生成功感，因为"成功越大，兴趣越大，动力越大"。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的"坡度"，让不同水平的学生都能"跳一跳够的着"。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。

　　4.追求发展性

　　课本内容是有限的，让学生通过课本中的知识点、语言点去寻找出一大片知识，那将是学生一生受用不尽的财富，将会使学生由封闭的课堂走向广阔的生活。所以，教师在设计英语作业时应使学生的视野由课本走向自然，走向生活，走向世界，让他们在具有趣味性，层次性，主体性的作业中发展自己的能力。例如，在学生学习完听力、对话之后，我让学生编写出短文；在阅读教学之后，为让学生改写成对话；或者让学生根据所学材料进行续写、改写、仿写等。此外，我尽可能地为学生收集一些短小精悍的英语文章，包括英语笑话、幽默故事、风俗文化、环境保护等内容，丰富学生的想象力，激发他们运用英语的能力，促使学生由阅读学会观察，学会思维，学会做人，学会做事，提高他们的英语学习兴趣，拓展他们的阅读领域，增强他们的学习能力。创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，尽可能让学生全部使用英语，这类活动为学生提供了说英语的真实场所，同学们表现出了高度的热情。另外，自编视听小品，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。如：一个学生请同学们参加birthday party的对话、小品，几个同学购物的对话小品等，当同学们看到自己同学的表演之后，极大的调动了他们说英语的欲望，积极参与，重播时，我采取消声让同学们配音的办法，使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中得到了提高。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的良好习惯也逐渐养成。

　　总之，作业的设计要以课程标准中的基本理论为先导，要围绕教学要求，拓展视野，努力从听说、读写、表演、视听等多角度入手。给学生们一个想象的空间，给他们创造一个主动学习的环境，一个开放宽松的学习氛围，为他们提供一个展现风采、实现自我发展的平台，让他们在完成作业的同时，还可以掌握查找搜集资料的各种方法，并学会如何与他人合作。此外，在材料的搜集、活动的准备和表演中，潜移默化地扩大了学生们的词汇量，也提升了他们的跨文化意识。这样的作业，增强了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习的自主性与积极性，更为重要的是，培养了学生的语言综合运用能力。

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