关注学困生 提高思想品德的教学质量

　　中图分类号： G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）6-0149-02

　　初中的思想品德教学，以提高学生的思想道德素质为目的，着力帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质及创新意识、创新热情与创新能力。思想品德课作为初中的一门学科，但是由于学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异；同时又由于考试的指挥棒，很多学生对语文、数学、英语三门主科非常重视，又因思想品德在中考中进行开卷考，从而造成学生对思想品德不敢兴趣，造成学困生。那么，如何做好思想品德学科的“学困生”的转化工作，笔者认为要巧用多种方法，引导学生爱学、认真学。

　　一个班集体、一所学校， 思想品德课的教学质量的高低，往往取决于所谓的“学困生”。素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高。转化学困生，笔者从多年的教学实践认为可以采用如下方法 ：

　　1 让学生明白“知识改变命运”的道理

　　1.1消除“读书无用论”的不良影响

　　要想提高思想品德学科的教学质量，首先要改变学困生“读书无用论”的观念。当前，农村中普遍存在着“读书无用论”的思想。因为他们亲眼目睹：经商致富，出手大方的“阔佬”，老板或包工头。他们虽然读的书不多，却兜里的钱鼓鼓的，有车、有房，威风凛凛。而相反，有的父母含辛茹苦，拼命攒钱供子女上大学，子女毕业后，也攒不了多少钱给父母购买房子，很难改变贫苦的命运。与那些有钱的人相差甚远。从而让那些“读书无用论”的思想占领了学生的头脑。

　　还有，如今电视上、报纸上常常宣传报道什么大学生找不到工作，卖猪肉、卖羊肉串啦，导致农村人就更以为读书无用了。

　　再加上现在绝大多数家庭都是独生子女，家长只希望自己的孩子健健康康地成长，至于学习成绩的好坏并不重要。例如，我校有一位老教师给学生留下来补课，却遭到这位家长责骂。有的家长百般溺爱，久而久之，就形成了一种恶性循环：孩子不想学，家长不重视子女学，老师不敢逼他们学，造成学困生就越来越差。要想转化学困生首先就要从思想上消除“读书无用论”的影响。

　　1.2树立“求知好学”的正确观念

　　要想提高思想品德学科的教学质量，首先要帮助学困生从感性上认识读书对个人成长意义的重大，明白知识能改变一个人的命运。“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”对于一个人的成长，正确教育至关重要。教育是每个人生活的起点。它通过向个人传递文化，帮助人超越自我，去掌握前人的经验，分享人类世代积累的知识财富，获得独立生活的必要前提。另一方面，它又唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠基走向美好未来的基础。例如，毛泽东用自己的智慧在历史中写入光辉的篇章。青年的毛泽东在北大图书馆里“挑灯苦读”、博览群书、海纳百川、广泛涉取知识营养。正是有了广博的知识，横溢的才华，才有了共和国的缔造者，成为一代伟人，毛泽东同志以其智慧知识闪耀历史长河。

　　又如，数学家陈景润，他原本家境贫寒，但他自强不息，利用晚上自学数学，后来成功的进行哥德巴赫猜想，改变了自己的命运，让世界震惊。

　　笔者通过大量事例，让学生从思想上认清了学习的目的，端正了学习态度，明白了“知识能改变命运”的道理，树立了刻苦读书的正确世界观。

　　2 让学生心灵中扬起自信的风帆

　　要想提高思想品德学科的教学质量，就要帮助学困生在心灵上克服自卑的心理，培养自信心。自信是成功的基石，有自信才能有成绩，有成绩就会更自信。例如，特级教师钱梦龙在多种场合说，改变自己一生的是有幸遇到小学教师武钟英。在读小学时，钱梦龙是地地道道的“差生”，先后留级三次，然而五年级的班主任兼国文老师武钟英 “救活”了他。小学毕业时，武老师在评语中有了这样的肯定：“该生天资聪颖！”在武老师的一步步诱导下，钱梦龙终于走出了“厌学”的阴影，重新找回自尊，踏上一条求知新路，最后成为一代语文教育大师。

　　武钟英老师成功教育的秘诀：一是发现学生的特长，并加以引导；二是创造条件让学生有表现机会；三是让学生体验到成功的喜悦，从而产生自信，获得成功。由此可见，要寻找机会，想方设法，扬起学困生心灵的风帆，让他茁壮成长。

　　3 巧用教育艺术，融洽师生关系

　　要想提高思想品德学科的教学质量，就要先让学困生喜欢教这一门学科的老师。同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服。知师、信师、爱师、敬师，建立和谐融洽的师生关系，就能快乐地学习，更快地进步。

　　有一个故事“考利的哈欠”讲的是：一位女教师约翰逊在开学的第一节课上，她向全班学生宣布：“我对你们只有一条规定：尊重每一个人。”可是不久有位女生考利进行恶作剧，戏弄约翰逊，给老师难堪。每逢讲课时，考利就接二连三地打哈欠。女教师没有责骂学生，而是给考利的父母写了一张便条，说考利不仅聪明，而且还非常幽默，考试达到B的好成绩。请她把没有封口的信转交给她的父母。从此，考利的哈欠不见了。考利对老师说：“老师，谢谢您写的便条。我妈把那张便条贴在冰箱上，好让每个人都能看见。那是我家张贴荣誉的地方。”从此，考利听从老师教学，学习认真，期末考试，她的英语成绩得了A。

　　赞美具有一种不可思议的推动力量。对他人的真诚赞美，就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润。很显然，约翰逊老师的成功在于她善于寻找学生的“闪光点”，利用无声的文字传达老师对学生的期望；用“不封口的信封”，让学生达到自我教育的目的；用父母给孩子的肯定，达到协助教育的目的。她的教育机智改变了一个学生的人生。 　　4 降低标准、要求，培养学习兴趣

　　教师在教学要求上以统一的标准去衡量每位学生，不利于学生潜能的开发，不适合学生的全面发展。毕竟学困生的接受能力较差，要求他们同优等生一样学习以及达到成绩优秀的标准，既不可能实现，又加深他们的“挫折感”。因此，对于学困生的教学要求，要适当降低标准，采取因材施教的方法。

　　有一个故事名叫“举起你的右手”讲的是：有位乡下的学生考上高中，到城里读书感到自卑。物理老师提问时，他从不举手回答问题。有一次，老师问了一道题，同学们争先恐后地举手，他受虚荣心的支配，也举起了手，结果老师偏偏叫他回答，他却哑口无言，当众出丑。放学后，物理老师深入浅出地给他讲解了那道题，并和蔼地说：“学习时不要不懂装懂。你不要自卑，以后遇到你懂的题你举起左手，不懂的题你举起右手，你懂的题甚至可以把手举得比别人高一点，我就知道该不该叫你回答了。”老师的话使他深受感动。他的成绩不断提高，期末考试竟然得了全班第一。

　　“一分耕耘，一分收获。”只要努力学习，就会有所进步。衡量学困生的进步，教师不能采取优等生的评价标准，要让学困生自己与自己比，过去与现在比，只要他们有一点进步，就要及时地鼓励，以促使学困生取得新的进步 。

　　5 重视课外辅导，提高学习成绩

　　课外辅导是教学中一个不可缺少的重要组成部分，尤其是对于学困生的课外辅导，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在课堂上存在的困难。教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，要充分利用课余时间，对学困生进行耐心辅导，讲练结合，及时跟踪检查。

　　5.1布置作业

　　布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

　　5.2批改作业

　　批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“X”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正，最好再出一些补充题让他们练习巩固，增强信心。

　　5.3上课评讲

　　上课评讲时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。

　　总之，思想品德学科学困生的成因是多方面，改变他们厌学思想，提高他们学习的兴趣是政治教师一项长期而又艰巨的任务。它既需要教师讲究科学有效的方法， 对症下药，才能达到水到渠成的效果。

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