情感教育对英语教学的影响

　　优秀教师都重视用积极的情感教学，用丰富、积极的情感影响学生，以提高学生学习英语的热情，使师生协调配合。对教师来说，最成功的教学莫过于通过激发学生的学习兴趣，教给学生相关的学习策略，从而达到培养学生自主学习能力的目的。

　　激发学生强烈的学习兴趣的教学方法是最成功的教学方法。因为这是为兴趣而学，在学习中学会自我学习将使学生终生受益。那么，在具体的英语教学活动中，英语教师应该如何进行情感教学，提高学生学习英语的兴趣呢？

　　一、通过师生情感共鸣，帮助学生树立自信心和建立成就感，培养学生学习英语的兴趣。

　　兴趣对外语学习者非常重要，很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚兴趣。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”在教学实践中，我们常常可以看到：带着积极情感学习的学生，会比那些缺乏热情、没有兴趣的学生，学习得更加轻松，也更加迅速。

　　亲其师，信其道。在英语教学过程中，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处，对学生进行科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，产生情感共鸣，从而提高学生学英语的兴趣。

　　教师还要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生知道他们在科任教师心中都占有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，就会激发出健康情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

　　除此之外，对英语不感兴趣的学生，教师更应时刻关心他们，用情感化他们。学习过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程，一切发展性的学习必须从提出问题开始，在处理分析问题中发展，以解决问题而告终。这样的学习，才能真正让学生在矛盾中积极地思维，激发智慧的火花。苏霍姆林斯基说：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞时，才会产生对学习的兴趣。”“没有什么东西比成功更加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步的求成努力。”求成是人类的基本动机之一。对于后进生来说，使他们建立自信，获得成功的满足，是他们学习英语进步的内燃动力。

　　教师要针对每一层次学生设计难易程度不同的问题，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使学生树立起自信心，在参与教学活动的过程中亲自感受参与和成功的喜悦，让不同层次学生在回答问题时都有成就感（成就感则是内部动机的主要动因），继而调动他们的积极性。这种成就感不但可以激发学生进一步学习的信心和决心，而且可以形成外语学习的良性循环。

　　要多给那些自卑感强的后进生表现的机会，帮助他们学会自我调整心态，以增强学习的自信心，唤起他们的求知欲。外语学习中的成就感对学习上有困难，特别是已经处于落后其他学生状态的学生尤为重要。如果老师放弃了这些学生，他们中的大多数就会完全失去进一步学习的信心。

　　培养学生的自信心在英语教学中十分重要。如果教师能经常鼓励学生和肯定学生，学生的自信心就会增强。教师要让学生看到自己的进步，并经常向学生渗透一些学习心理学的知识，以提高他们的自信心。教师要善于鼓励，及时反馈，要创造机会，如竞赛、表演、演示等，让学生展示自己学习的成果。

　　实践证明，在得到老师及同学的肯定后，那些以往不太开口的或基础差的学生的紧张害怕情绪消除了，学习兴趣浓厚了，他们更乐于接受英语，愉快地参与到英语学习当中。整体的学习氛围因此变得浓厚了。

　　在教学中，我们要运用多样的教学方法，通过各种生动活泼的形式引导学生，善于启发诱导学生思考，解答问题，创设语言和问题情境，让学生“有话可说”；尽量做到语言生动、幽默，语调抑扬起伏，营造融洽、和谐、轻松、愉快的学习气氛，并营造一个学生感到“心理安全”的教学氛围。对程度高的学生严要求；对程度低的学生则可适当放低标准，渐渐引导他们不断进步，向高水平的学生看齐。老师还要注意观察学生的言行举止，当发现学生出现焦虑、灰心或信心不足时，要想方设法帮助他们克服这些不良情感态度。如给学生机会回答比较简单的问题，让他们感到自己“能行”，产生“成就感”；多采用合作型的小组活动形式，使学生在活动中不感到拘束，从而缓解焦虑、胆怯，克服抑制的心理；同时以真诚的态度与学生交流，维护他们的尊严，不断培养和发展积极的情感因素，促进英语教与学的不断提高。

　　二、建立良好的师生关系，营造平等和谐的情感交流氛围。

　　罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，营造轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习。

　　课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应，把对教师的好恶迁移到教师所授课程上。对教师没有好感，也就不想学他教的课。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。

　　教育是一门艺术，是爱的共鸣，是心与心的呼应。据此，我们在英语教学中必须注意建立平等、民主、融洽的师生关系。走下讲台，教师应该与学生平等交流，成为学生学习中的合作者、助学者和监督者。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也强调指出：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。”

　　在传授知识时，要注意倾听学生心声，平等地对待每一个学生，使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力”。这种平等和谐、无拘无束的英语教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能，而且能够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的喜爱迁移到教师所授的课程上。

　　当然，在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体会到通过自己的努力取得成功的快乐。同时，对英语文化背景知识和语言知识进行介绍，选择有趣味的学习材料，组织多种形式活泼的教学活动，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。

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