日期:2023-01-24 阅读量:0次 所属栏目:学前教育
一、引情激趣
“良好的开端是成功的一半。”新课伊始,教师会根据文本特点和学生的特点创设适宜的教学情境,适宜的教学情境在润物细无声中激起学生思维的涟漪,激发学生产生探究新知的动力。因此导课要切实有效,要围绕学习目标进行,导课的角度应与三维目标有机结合,找准切入点,营造民主的、富有吸引力的学习情境。
二、集体设疑
我们在教学中要注重培养学生质疑的能力。教师引导学生自读需要学习的内容,围绕本课学习目标设问质疑,发现问题,逐步引导学生多角度、多方位、多层次地质疑,由浅入深。要重视质疑的过程,教师要引导学生经历思考―发现―质疑―筛选―梳理的思维过程,学生是课堂学习的主体,教师要在学生设疑的基础上,结合备课时自己预设的问题,师生相互补充、随机转化、归纳和补充,最终梳理出本节课解决的重难点。问题来自学生,须再回到学生中去,教师引导学生带着问题走近学习内容,让他们凭借已有的知识经验,自主探究,寻求问题的答案。
三、师生合作
这一环节形成了“师生合作”“生生合作”。在个体自主探究的基础上,组织学生合作学习,深层探究。教师审时度势,适时地引导学生进行同桌交流、小组讨论、班级汇报等多种形式,鼓励学生发表自己对某个问题的看法,交流自己的探究收获。在解决难点的时候,学生可能讨论得不透彻,理解得不够深入,就需要教师参与进来,这时的教师既是引导者又是参与者,这样教师就是和学生站在同一条水平线上,是和学生平等的对话者。这样的角色转变也更能营造浓厚的学习气氛。
四、整体完善
为了适应不同层次学情的学生,我们精心设计了这个环节,该环节是学生在学会教材基本内容后的拓展延伸,设计的题型为阶梯式:(1)基础题;(2)拓展题;(3)创新题。设计的内容也是丰富多彩的,有动手画一画,动口说一说,动笔写一写,动嘴唱一唱……既巩固了基础知识,又启发了学生创新创作的意识,可以让各个层次的学生获得满足感。
四步探究教学模式是新课程背景下语文课堂教学的整合与创新,不断地探索与实施,不断深入充实的、先进的教学理念,我们一定会扎实地走好每一步,让这种教学方法更坚实、更有效。
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