液压专业本科教学问题探讨

　　中图分类号：G642.4 文献标识码：B

　　文章编号：1671-489X（2014）18-0128-02

　　Research on Hydraulic Undergraduate Teaching//SONG Jinchun， ZHANG Kai， NI Ke

　　Abstract Due to the postgraduate entrance exams and the job finding factors， undergraduate students of university tend to ignore mastering the professional class. According to the hydraulic professional characteristics of strong comprehensive and practical， the content and the teaching method are explored in this paper in the existing education system.

　　Key words hydraulic engineering； bilingual teaching； experiment lesson

　　高校本科学生在大四时面临两种选择：走向工作岗位或继续考研深造。事实上，随着近些年教育程度的提高，越来越严峻的就业形势，与之相伴随的还有学历的泛滥，导致考研不断升温，更多本科学生早在大三时甚至更早，就已经为自己的将来做好计划，或为考研提前开始复习，或提前联系就业单位准备工作。同时，在这段时间中，学生学习的课程从基础课程转向专业课程。

　　作为机械专业一级学科下属的液压专业，主要专业课程都是在此期间教授，其中主要包括液压与气压传动系统、液压伺服与比例控制技术两门课程。这两门课程具有极强专业性特点，对于无论是将来考研还是工作的大学生，都将成为职业生涯中重要的基础，因此在高校里面所受到的专业培训显得尤为重要。特别是在世界经济全球一体化的大背景下，高校液压专业的教学内容和方法有必要做到与时俱进。本文针对液压类专业目前存在的一些问题进行探讨。

　　1 液压专业教学目前存在的问题

　　由于升学和找工作因素的影响，很多大学的高年级学生已经失去学习专业课程的主动性，他们将主要精力放在自认为的“正业”上面，对专业课程的学习敷衍了事。液压的专业类课程的主要理论是基于流体力学和控制理论基础之上发展而来，抽象性比较强，也导致学生的厌学心理。

　　现行大学教师考核制度决定了大学教师对教学的兴趣不高，普遍存在“苦教十年书，不如两篇好文章”的说法。液压类课程与生产实践紧密结合，需要大量的实验来辅助教学，然而由于某些教学硬件条件的限制，加上教师的能动性不高，导致一些实验能省则省，代之课堂的理论授课。

　　因为液压类的专业课程在实际工程领域有广泛应用，所以内容信息覆盖量很大。液压系统多为大型系统，现有的课本内容阐述以理论为主，使学生对实际工程应用没有清晰概念。然而，实际工程中多用英文图纸和资料，很多学生在毕业后工作或读研期间遇到此类资料时会视为“天书”，产生知难而退的情绪。

　　2 液压专业教学的探讨

　　很多学生在大学毕业后都有一个同样的感觉，就是大学期间所学习的知识，在毕业过后两三年就又都交回给老师了，而高中时期所学的知识却能牢牢记住。这主要是由于高中所学的知识一直是反复记忆和练习，而在大学期间所学的知识仅仅是为了通过考试，反复温习的次数少。实际上，有相当多的学生平时逃避上课，在快考试时候采用临时突击的战术。因此，液压类课程知识掌握相比于考研数学一类的基础课程，肯定不能采用同样的反复温习的方法。况且，在大学期间，学生也没有时间去反复学习专业知识，更不用谈去主动学习此类课程了。液压类课程具有实践性强的特点，在对本校机械专业大四学生的一次调查问卷中，有89%的学生认为，通过做实验来掌握和记忆知识的方法明显强于课堂理论授课，自己亲手做实验的印象总要比做书上的习题记忆得更深刻。因此，加大液压类课程的实验比重对本专业学生的知识掌握具有十分重要的意义。

　　在满足实验课教学的基础上，应该根据液压所教师正在研究的实际课题项目，以及已经完成的项目，鼓励高年级本科学生进入实验室，让他们参与导师正在研究的科研课题，以博士带硕士，硕士生作为本科生的实验带头人，也可以根据本科生参加的工作量作为液压课程的部分评判标准。这样既可以让本科生在参与实验的过程中巩固已经学到的理论知识，一旦遇到问题，可以被学长告知去查阅哪些资料，并且如何查阅有用的部分，同时提高了动手能力，开拓了视野，为将来工作或者读研提前打下基础。

　　如液压与气压传动的课程侧重于系统的组装与功能的实现，很多实验在实验课程中就可以接触到，但是在研究生实验室，本科生可以接触到更多的产品样本，见到更多的产品，也可以亲手设计液压系统，了解加工制作过程。液压伺服与比例系统则侧重于系统的动态性能，这需要利用一些软件进行仿真，实验过程中更侧重于电子部分。本科生通过参与研究生的课题，可以提前掌握软件的使用，也能见到本领域的前沿。本科生参与课题研究也可以减少部分教师一心钻研于自己的学术研究，而忽略了本科的基础教学研究现象的发生。

　　理论课上也应该大量结合工程实例进行讲解。传统的课堂教学一般偏重于理论，造成学生对理论的掌握局限在死记硬背上。因此，一定要结合所学理论，应用在工程实际当中。在课堂上尽量创造条件，让学生看到实物或者实物照片，如一些小型的液压阀体、液压泵以及管路接头，使学生了解每一项工程是应用了哪种理论，分为几个步骤，这中间每个步骤要解决的技术难题有哪些，工程项目的重点在哪里。对一些有条件的拿到课堂上的实物能够亲自动手组装。这样，一方面提高了学生的学习兴趣，使课堂没有成为枯燥的理论课；另一方面，学生对液压专业有了物质上的认识，将来走上工作岗位时可以快速对所接触的项目产生想法。

　　根据学生的英语水平进行双语教学，编写双语教材，制作双语PPT课件。如果完全进行英语教学，那么针对目前多数学生的英语水平，尤其是本科生的英语水平还是有一定的困难的；如果做双语教学，就可以达到非常好的效果，学生既不会觉得晦涩难懂，又可以掌握相当多的专业术语，在阅读外文资料的同时还可以管中窥豹，适当了解本行业在国际上的行规、欧美的行业文化。这一切为学生未来走向国际经济打下一定基础，使学生在刚刚学习本专业的开始就站在了比较高的起点。

　　3 结束语

　　目前很多企业都会花费更长的时间去重新培养高校毕业生，使他们完全适应这个岗位。考上研究生的学生也要再重新花费大量的时间来重新学习专业知识。希望通过以上几种教学办法能够在现有的教育体制下，使高年级的本科学生最大限度地学习到更多的专业知识，并掌握扎实的本领。在理论教学中结合实践，紧密与国际前沿技术靠拢，提高学生的动手能力，开拓学生的视野，这是液压类课程教学争取达到的目标。

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