研究幼儿健康教育发展模式的论文（共2篇）

第1篇：幼儿健康教育发展模式的研究

人的教育从胎儿时期就已经开始，婴儿时期的教育越来越多样化。幼儿期是建立全面发展的身体素质和健康行为方式的关键时期。开展幼儿健康教育有利于幼儿身心的全面发展，能为幼儿一生的健康和生活奠定良好的基础。现今社会，家庭对孩子的教育重视程度已经节节攀升，早教中心、育儿机构应运而生。但作为学校教育而言，幼儿教育才是人生教育过程中真正意义上的第一阶段。除了学习这个阶段符合幼儿特点的生活常识、文化知识，还要从身体机能上打好基础，做好未来健康成长的准备工作。要想打好第一个基础，清楚目前幼儿健康教育的现状及不足，明白幼儿健康教育的目标，研究幼儿健康教育的发展模式是教育工者需要思考和探索的问题。

1幼儿健康教育的目标

《幼儿园教育指导纲要》提出：“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”因此，在制定幼儿健康教育的目标要注意以下三个方面。

1.促进幼儿身体正常发育，增强幼儿体质，促进幼儿身心健康发展。

2.引导幼儿科学的进行体育活动，培养其兴趣与习惯。发展幼儿的基本动作，同时培养幼儿开朗、乐观、勇敢等心理品质。

3.帮助幼儿获得基本健康常识，培养其对生活的热爱，并养成好的生活习惯和自我保护意识。

2幼儿健康教育的基本内容

1、卫生教育：幼儿健康教育首先是健康的曰常生活，其中最基本的就是卫生常识。卫生习惯的培养是幼儿生活卫生教育的关键部分，良好的习惯将受用一辈子。

2、安全教育：幼儿是非常具有依赖性的群体，从爬到走，直至跑跳都需要大人的帮助与指导。随着幼儿的成长，他们需要掌握日常生活中最基本的安全常识和生活技能。安全教育是幼儿健康成长的保障，使幼儿逐步懂得爱护自己和他人，不断增强幼儿的自我保护意识和能力。

3、身体锻炼：利用体育器械或自然物进行身体锻炼，全面协调地发展幼儿的体能，增强幼儿体质，提高幼儿适应自然的能力；培养幼儿勇敢、协作、不怕困难等良好的心理品质。

4、心理健康教育：心理健康教育一般不会独立进行，幼儿的逻辑思维能力不足，很难从理论上学习心理健康教育。通常是通过体育游戏、生活劳动、故事情节等环节培养幼儿良好的心理品质，增强幼儿自身的心理强度。

3幼儿健康教育现状

1.幼儿园活动场地有限。一般幼儿园的活动场地与在园人数不能达到平衡，往往人多场地小。越来越多的幼儿园在招生时过多考虑经济利益，忽略了幼儿本身所需要的人力、物力需求。当全园幼儿一起进行早操活动时，不可避免让有些班级在走廊上活动，在场地内的班级也比较拥挤。

2.园内设施不足。调查发现，大多数幼儿园有一个综合娱乐设施，放置在唯一的活动场地角落。一般可供滑滑梯、秋千等小游戏，其它体育设施基本没有。

3.游戏课代替了体育课。尽管游戏合理运用可以锻炼幼儿的身体，并且也能锻炼幼儿的合作意识，在品质培养方面也有一定的积极作用。但游戏毕竟是一种方式，它可以是体育课的一种内容形式，却不能代替体育课。游戏有它的趣味性，也有它的自由性。可以吸引幼儿参与，却也在纪律要求、技能培养方面具有局限性。

4幼儿健康教育的发展

1.根据幼儿教育总目标，选择和组织对幼儿最有价值、最贴近幼儿生活的部分构成教育内容。只才能制定合理的幼儿教学内容，使幼儿教育目标得以实现。

2.幼儿师资的培养要有长效性。当下幼儿教师多是师范毕业，以年轻人居多。虽然有活力、有热情但往往耐心不足、经验欠缺。特别是面对低年龄段的幼儿，教师往往缺乏继续教育的动力。好像小孩在幼儿园安全度过每一天就是完成任务。

其实，幼儿教育的重要性已受到越来越多的家长肯定。幼儿教师必须不断充实自己，除了基本幼儿教学知识外，还应懂得幼儿心理、幼儿营养等多方面的知识，这样才能满足幼儿健康教育的需求。

3.因地制宜，因材施教。幼儿园多依附在小区内，占地面积有限。在有限的场地里进行幼儿健康教育，一则要控制在园人数规模，合理规划运动场地和运动时间；二则要善加利用资源，变废为宝。如利用废弃矿泉水瓶装沙做成小哑铃，废弃服装装沙做成小沙袋等。充分运用这些物品制作出体育器械，既符合幼儿身体特点，又节约开支。在教育过程中还要因材施教，注意鼓励帮助幼儿。让他们在一个充满爱得安全环境下成长。

儿童是国家的未来，是社会的未来。因此幼儿的身心健康关系着国家与社会的未来。任何时候的健康教育都不能违背幼儿的意愿，否则幼儿健康只能成为幻想。

作者：蒋科1、黄潇潇1胡长青2（1.重庆医科大学体育工作部，重庆400016；2.重庆人民小学体育组，重庆400015）

第2篇：改进幼儿健康教育的思考

一、幼儿健康教育的意义

幼儿园健康教育活动是指幼儿园教师为提高幼儿健康认知、改善幼儿健康态度、培养幼儿健康行为而开展的有目的、有计划的专门教育活动：从内容上来讲，主要包括身体健康教育和心理健康教育具体来说，它主要包括对幼儿日常健康行为的教育、安全常识的教育、心理健康教育等：通过这样一个系统化的教育体系，主要完成以下教育任务首先，帮助幼儿养成健康的行为习惯这种习惯不仅为孩子的健康成长奠定基础，还为他们今后一生的学习、工作和生活打下根基；其次，让幼儿了解安全常识，这种常识包括认识各种安全标识、学习自我保护和求生技能等；最后一个是幼儿健康教育的主要目的，是促进幼儿身心健康和谐发展孩子是家长的希望，是家庭的“太阳”，更是祖国的未来和希望幼儿健康教育是幼儿园教育活动的重要组成部分：随着社会发展和人民生活水平的逐步提高，以人为本的教育理念逐渐深入人心，健康第一的观念日益受到推崇《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”很明显，这一要求体现了健康第一的教育原则，健康教育应成为幼儿园五大领域教育的重中之重对于个体而言，只有身心同步协调发展，才能过上幸福的生活，才能成为社会的合格公民，才能成为国家的优秀建设者；没有健康的身体，离开和谐的精神，人的一切发展都无从谈起所以，身心和谐是健康之本、发展之基具体而言，幼儿健康教育有以下重要意义：首先，健康教育是保护学前儿童健康成长的特殊需要众所周知，学前儿童身体的器官、系统的发育尚不完善，自我保护意识缺乏，疾病抵抗能力和环境适应能力较弱，容易受到伤害；心理发展迅速，易受多种因素影响因此，实施科学的健康教育，引导孩子参与力所能及的健康活动，从而掌握基本的健康知识，形成健康的人生态度，养成有利于自身和他人健康的行为习惯其次，健康教育将为学前儿童一生的幸福奠定良好基础幼儿健康教育是终身健康教育的起步阶段，幼儿期的健康不仅能提高儿童的生命质量，而且为其以后一生的健康成长奠定基础、夯实根基：第三，学前儿童的身心健康是国家强盛、民族振兴的需要《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现”学前儿童的健康是提高人口素质、民族素质的重要保证只有个体的身心健康，才能促进整个国家、民族的强大和繁荣。

二、幼儿健康教育存在的问题

审视当前的幼儿园教育，健康教育的实施状况着实令人担忧，突出问题主要表现在以几下方面：

(一）幼儿健康教育“表面化”

一直以来，受传统教育评价制度的影响，无论是幼儿园教育还是家庭教育，都过分注重智力开发而忽视身心和谐发展：家长往往将孩子在知识技能方面的发展情况作为判断幼儿园教育成效的标准，而健康教育的实施效果却具有一定滞后性，为了迎合家长知识本位的需求，幼儿园及教师会潜意识地偏重科学、艺术、语言等领域的活动，追求在幼儿身上立竿见影的教育效果这种现象导致幼儿园健康教育在课程设置中的比重偏少，并且课程计划中安排的体育活动在实际执行中也被大打折扣。

尽管“健康第一”的口号悠久而响亮，但大部分幼儿园的行动却显得迟滞而微弱，具有讽刺意味的是，一些幼儿园甚至将健康教育作为幼儿园的特色课程在一些家长看来，只有实实在在地学一些诗歌、算数、拼音、英语等与小学衔接的东西，或者唱歌、画画、舞蹈等显示自己特长的东西才是最有价值的很多幼儿园为了生源考虑，在上级教育部门监管缺位的情况下，纷纷迎合家长心态，或以各种特色教育来吸引家长眼球：这些情况导致幼儿健康教育实践处于“说起来重要，做起来次要”的尴尬境地。

(二）幼儿健康教育实施条件欠佳幼儿园活动场地有限，园内设施不足：越来越多幼儿园在招生时过多考虑经济利益，忽略了幼儿身心发展所需要的物质和人文环境幼儿园的活动场地少而小，生均活动面积远未达标，限制了幼儿活动的数量和质量而且大多数幼儿园只有一个综合娱乐设施，放置在唯一的活动场地，一般可供滑滑梯、荡秋千等小游戏使用，其他体育设施基本没有：当全园幼儿一起进行早操活动时，有些班级只能在走廊上活动，在场地内的班级也比较拥挤，无法进行有效的体育锻炼在活动场地严重不足的情况下，个别园所甚至用游戏课代替体育课：尽管游戏的合理运用可以锻炼幼儿的身体，培养幼儿的合作意识和意志品质；但游戏毕竟有自己特殊的教育价值，它可以是体育课的一种教学方式，却不能代替体育课需要特别指出的是，当下幼儿教师以年轻人居多，这些新近师范毕业生虽然有活力、有热情，但往往耐心不足、经验欠缺。特别是面对低年龄段的幼儿，年轻教师往往一筹莫展、手足无措：

(三）对幼儿健康教育的理解存在偏差人们对“幼儿园健康教育”的理解还存在一些偏差有人认为，幼儿园健康教育的重要性是毋庸置疑的，但无须安排专门的教学时间，教师只要根据幼儿的实际需求灵活地加以渗透即可另一种情况则是在具体的健康教育实施过程中，一些教师对本班幼儿的实际情况以及真实的教育情境缺乏敏感性，习惯于机械地、忠实地按照教材和固有思路开展教学活动，缺乏根据幼儿的兴趣-、需要以及具体教育情境进行灵活调整的意识和能力。相关研究表明，教师对幼儿健康教育知识了解整体良好，但心理健康教育知识较为缺乏；同时，幼儿健康教育实践的重视程度也不够，幼儿园健康教育开展缺乏统一性这些都是幼儿园在实施健康教育过程中存在的实际问题因此，当前如何落实《纲要》等相关文件对健康领域的要求，切实改善幼儿园健康教育的实践，是值得深入研究的问题。

三、改进幼儿健康教育的思考

儿童是国家的希望，是社会的未来：幼儿的身心健康关系着国家与社会的兴旺发达任何时候健康教育都不能违背幼儿的发展特点，否则幼儿健康只能成为空谈：针对健康教育存在的突出问题，笔者提出以下改进措施：

(一）教育行政部门应加大监督和扶持力度幼儿健康教育是以培养幼儿健康意识和健康行为习惯、促进身体发育、增进健康为主要目的的教育活动，它在学前教育中占据首要位置并对其他领域发挥基础性作用作为教育主管部门，首先应积极构建学前教育经费保障机制，加大对学前教育的投入力度，解除幼儿园及教师的“后顾之忧”：同时，也应加强健康教育的师资培训，提高教师的健康教育能力其次，应加强对幼儿园的卫生监督和指导，规范幼儿园健康教育方面的工作，如对幼儿园活动场地的规划、扩建以及施工材料等进行预防性监督和指导，对幼儿园健康教育活动的开展情况进行常规性检查最后，应积极协调相关高校及科研单位编订、出版系统的相关教学资料，推进幼儿园健康教育课程的专业化同时，也应积极引导幼儿园健康教育的正常开展，例如，在各种层次的幼儿教师技能大赛中，专门设立健康领域的技能竞赛，从而激发幼儿园及教师对健康教育钻研、研讨的积极性。

(二）增强幼儿教师的课程决策能力作为幼儿园课程实施过程中关键因素的幼儿教师，应不断增强健康教育意识，提高教育活动组织指导能力具体做到：第一，充分认识健康教育对幼儿当前及长远发展的重要意义，秉持正确的教育理念，根据幼儿教育总目标，选择和组织对幼儿最有价值、最贴近幼儿生活的部分构成健康教育内容第二，要不断充实自己，提高自身综合素质：除了基本的教学知识外，教师还应懂得幼儿心理、幼儿营养等多方面的知识，这样才能满足幼儿健康教育的需求第三，要有意识地学习健康及实施健康教育的知识和技能，尤其要加强幼儿心理健康教育知识和技能的学习，树立正确的幼儿观、教育观，与家庭密切联系，促进家园教育一致化，帮助幼儿身心健康成长，：第四，教师作为健康教育的直接实施者，应去探索、研究、开发幼儿健康教育的教材和方法，形成科学、系统的幼儿健康教育实施体系，确保幼儿健康教育的有效性：

(三）搭建家园互动平台，引领家长参与健康教育的实施随着社会的进步，幼儿健康教育问题逐渐成为幼儿园、家庭、社会共同关注的热点，为了幼儿健康发展，学校、社会、家庭也必须形成合力《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”就幼儿健康教育而言，取得家庭、社区的积极配合更为重要，否则来自任何一方的消极影响都将抵消幼儿园健康教育的积极作用因此，幼儿园健康教育要想取得更好、更理想的效果，必须家园联手，对幼儿进行连续、一致的教育这就需要幼儿园积极搭架家园互动平台，引领家长参与到幼儿园健康教育活动中例如，幼儿园可以利用家长开放日、家长会以及家长接送孩子的间隙与家长交流育儿经验，组织家长观摩健康教育活动，向家长介绍幼儿所在班级近期的活动目标、开展活动的情况，使家长能够全面直观地了解幼儿在园的学习与生活状况同时，在这个过程中，教师也要倾听家长对幼儿园健康教育的建议或意见，了解并解答他们的困惑，实现家园间真正的交流与对话，在健康教育的理念与做法上达成共识，共同担负起幼儿健康教育的责任。

作者：李瑞（开封市金明幼儿园，河南开封 475004）

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