幼儿园角色游戏情境指导中的现象的策略分析

角色游戏是孩子喜欢的游戏之一，它能满足孩子向往、想象、模仿和实践的心理需求。在角色游戏中，孩子运用语言发起游戏、形成游戏情境、完成角色扮演，并从中获得游戏的乐趣。角色游戏情境指导儿童心理角色游戏是孩子喜欢的游戏之一，它能满足孩子向往、想象、模仿和实践的心理需求。在游戏中体验各种情感，可以自己控制游戏内容和情境，是孩子对社会生活的一种再现。孩子通过独立活动或与同伴的互动活动，把最感兴趣、最喜欢的事情反映出来，从中学会共处、学会交流、学会交往。在角色游戏中，孩子运用语言发起游戏、形成游戏情境、完成角色扮演，并从中获得游戏的乐趣。
　　1.事件的发生
　　2.分析与启示
　　“花纸事件”使我意识到，教师不能以自己的意愿来要求孩子发展游戏情节，孩子必须有选择材料的自由，才能在操作中发挥出主动性，教师应该仔细观察孩子的游戏情况，理解孩子的游戏需要，精简不必要的活动常规，特别要废除那些为了方便自己管理工作而用来约束孩子行为的所谓规则。在这起事件中，如果不是“常规”要求孩子不能随意使用其他区域的材料，也就不会有指责新新“破坏”行为停止游戏的现象，或许孩子也不会顾忌这样那样的规则，而压抑自己的活动。那么游戏中类似新新的创新行为就能大量涌现出来，孩子游戏也就更精彩更生动。因此，在角色游戏中教师不能图省事，用规则来统一、限制孩子，而是应该关注游戏过程中孩子的反映，视不同的情况分析孩子的违规行为，及时理解孩子的意图和需要，给予材料、心理等方面的支持，从而满足孩子的发展需要，让孩子在模仿与扮演角色的过程中发挥主动性与创造性，反映自己对生活的独特见解，在与同伴一起享受快乐游戏的过程中积累生活经验，逐渐成长起来。
　　1.事件的发生
　　2.分析与启示
　　在角色游戏中抓住这一良机，充分利用孩子对自然、对社会有着强烈的好奇心，从小进行积极的引导教育，激发他们的探索。对于培养孩子热爱科学，热爱社会的兴趣，以及将来成才都是十分重要的。因为孩子对外界事物好奇，往往显示出独立的见解和思维，很少模仿别人，能够用新方法对待旧事物。对于由孩子的好奇心引发的独创行为，应该给予表扬、鼓励，使其好奇心得到强化，并为此去寻找答案，这将使孩子受益终身。
　　1.事件的发生
　　2.分析与启示
　　我们常会发现孩子不是游离了知识性区域的活动目标，就是看到孩子离开了指定的游戏地点，而有的教师不经过深入的观察，就想方设法引导孩子回到原来预设的活动中去，却不知孩子的游戏受到教 师干预时，很少再会有孩子继续坚持下去，粗心的老师也就很少能够体验到这些有着独特个性的孩子。其实孩子也有其独特的个性，他们有独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，每个孩子的学习方式本质上都是有其独特个性的体现。
　　总之，游戏活动在孩子的一日生活中占有重要地位，教师应站在孩子的角度，深入孩子的游戏，了解孩子的需求，协调孩子之间的矛盾，充分发挥孩子在游戏中的主导地位，调动他们的积极性，让孩子的社会性得到发展，在游戏中得到快乐。

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