中职英语教学创新教育

随着社会经济的发展，企业对人才英语能力要求越来越高。

而目前中职英语教学不能满足企业和社会的需求。在英语教学中要进行创新教育，改变教育模式，运用现代化教学手段，进行情境教学和启发式教学，引入评价和鼓励，提高学生英语综合运用能力。

中等职业学校旨在培养生产、服务一线的高素质的劳动者。

随着社会经济的发展，特别是近几年外企的增加，企业对员工的英语能力要求越来越高。

在新课标的指导下，英语教学中需要实行创新教育，培养创新精神和创新能力。这就要求我们在英语教学中实行创新教育。

　　一、中职英语教学现状

随着普高的扩招，多数初中毕业生应试普通高中，造成中职学校生源减少，生源质量下降，学生英语基础普遍较差。

教师采用填鸭式、满堂灌的教学方式，教学内容单调枯燥，学生缺乏英语学习兴趣，缺少师生互动，课堂教学成为教师一个人的舞台。这种传统的教学模式无法调动学生学习积极性，不能充分发挥主观能动性，无法培养学生独立分析问题，解决问题的能力，学生毕业后在社会和企业中缺乏竞争力。

　　二、在中职英语教学中进行创新教育的必要性

　　在新课标的指导下，在英语教学中要进行创新教育。创新教育是素质教育的一个重要组成部份。人的创新意识、创新精神和创造能力都要靠创新教育。只有在英语教学中进行创新教育，才能真正提高英语教学效果，提高学生英语综合运用能力，培养出符合企业需求的劳动者。

　　三、如何在英语教学中进行创新教育

　　1.运用现代化教学手段，为创新教育提供基础。

新课程标准要求教师有必要使用现代化教学手段，多媒体辅助教学。多媒体能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。借助现代多媒体的可视效果，可以展示与课文相关的背景知识，营造良好的英语文化氛围，使课堂教学生动有趣，激发学生学习兴趣，改变过去单调枯燥的传统教学模式。

多媒体辅助教学还可以使教学内容由抽象变具体，由复杂变简单，更有助于学生对课本的理解。例如教师在讲解“Ontario's Structures”这节课时，可以借助多媒体展示一组安大略省建筑的图片，让学生从整体上了解安大略省建筑的特点，激发学生对课文的兴趣，拓宽学生视野，丰富学生英语文化知识。

借助图片的形象展示，学生对文中阐述的建筑特点有了更形象化的认识，降低学生对英语课文的认知难度。运用现代化教学手段，改变以往单一的教学模式，丰富课堂教学内容，激发学生英语学习兴趣，使英语教学效果事半功倍。

　　2.情境教学，为创新教育营造良好氛围。

情境教学主要是教师在课堂教学中设置与教学内容相关的活动情景，学生在活动情景中更真实更有效地学习和练习英语。职校学生英语课程应满足社会和企业对人才的要求，加强学生英语的实用性，所以在教学活动中应模拟现实工作和生活环境，如求职应聘、就餐、购物等情景。如讲解“Yellow Stone Park”一课时，在讲解完全文后，我设置旅游团参观黄石公园的情景，幻灯片展示一组黄石公园景点的图片，几名学生扮演游客，一名学生扮演导游，向游客讲解黄石公园每个景点。

学生参与热情很高，在活动中体验英语的乐趣，表演过程中又很好地记住了课文中有关黄石公园的重要内容。情境教学可以营造轻松愉快的课堂气氛，激发学习兴趣，让学生在放松的状态下学习英语，增加学生互动，让学生真正成为课堂的主体，提高学生英语综合运用能力，特别是口语交际能力，培养学生的创新意识，锻炼创新能力。

　　3.启发式教学，为创新教育创造途径。

创新教育要求我们培养会思考的学生，而不是读书的机器。英语教学不是单纯地将知识传授给学生，而是教会学生学习英语的能力。在英语教学中应提倡启发式教学，而不是填鸭式教学。启发式教学运用最广泛的就是提问题。在课堂教学中，教师要多提具有一定启发性和思考型的问题。

学生通过思考，锻炼自己思考、分析和解决问题的能力。如讲解“Festivals around the World”这节课时，我先采用头脑风暴的形式，让学生列举出中国传统节日和西方主要节日。

然后以春节和圣诞节为例，让学生思考中国人如何庆祝春节，西方人如何庆祝圣诞节。学生通过思考对比，对这两个重要节日和东西方文化有了更深层次的认识和理解，还学会用英语表达自己的观点和想法，锻炼了口语。启发式教学还体现在教学中运用小组讨论和辩论的形式。小组讨论和辩论形式灵活，没有固定答案，启发学生思考，用所学英语知识分析和解决问题，活跃课堂气氛。

讲解“Watching a Movie”一课时，让学生以小组形式辩论“去电影院看电影好还是在家看碟片好”，辩论话题难度适中，引起学生共鸣，所有学生积极参与，激烈辩论，大家都努力用英语表达自己的想法。启发式教学的运用，体现英语课改的精神，学生不再是学习的机器，而是在教师的指导下，学会思考问题，培养分析和解决问题能力。

　　4.恰当评价和鼓励，为创新教育提供保证。

中职学生英语基础普遍比较差，对自己缺乏自信，上课时不敢说英语，怕出错，怕老师骂。教师不应该吝惜赞美的词，在教学过程中对这些学生更应该多鼓励，多表扬，逐步建立起他们的自信心，让他们大胆开口说英语，这样才能真正学好英语。

例如对在英语课上英语表现优异的学生给予恰当评价，及时鼓励，加分，记入学期末总分。同时进行小组竞赛，对英语进步显著的小组加分，在期末对得分最高的小组给予适当的奖励。老师良好的评价和鼓励，有利于增加学生自信，激发学习兴趣，主动学好英语。

在英语教学中，只有改变教育模式和方法，运用现代教学手段，进行情境教学和启发式教学，对学生给予恰当评价和鼓励，才能激发学生求知欲，增加学生互动，让学生成为学习的主体，变被动为主动，体验英语的乐趣，提高学生英语语言综合运用能力，培养其分析和解决问题的能力。

只有这样，学生英语能力才能真正提高，才能满足现代竞争激烈的社会和企业对中职学生英语能力的要求。

　　作者：李艳芝 来源：散文百家·下旬刊 2016年6期