英语教学中言传身教铸就责任意识

　　高中生在学习英语的过程中，西方文化随着语言学习的深入逐渐地融入了他们的思维中，很多人甚至已经完全的西化，过分强调个人的空间，完全忘却了中国人团结友爱、互相关心的传统，英语教学除了要担当起方便国际交流的重任，也应担负起其不可或缺的教育职能。在多年的教学中，我们发现学生的责任意识有下坡的趋势，而且尊师重教的意识逐渐模糊，甚至很少有学生能体会父母的艰辛付出。这种情况无形当中极大地影响了学生的学习积极性，其言行举止的文明程度也面临极大的挑战。

　　作为高中英语教师，不仅担负着教授英语知识的重任，而且更应在英语课堂上对学生进行传统文化教育，这是素质教育的一个重要环节。教材是对学生进行传统美德教育的主要依据，英语教学中对学生的传统文化教育不仅要紧密联系教材，更要把它融入英语教学的各个环节中，教师应深入钻研教材，充分挖掘教材和利用教材中积极、健康的思想情感因素，不失时机地对学生进行中国传统文化的教育，以激发他们的爱国主义热情和奋发向上、乐于奉献的精神。通过深挖英语课本素材，在英语教学中，将传统文化逐渐引入英语课堂，寓传统文化教育于英语教学之中。英语教师要充分利用教师的感召作用，抓住有利时机，适时对学生进行传统文化教育。教师的人格魅力对学生心灵的健康成长的帮助是任何东西都不可替代的。英语教师只有注重言传身教，以自己的高尚情操教育和感染学生，才能真正培养出具有较高的责任意识的学生。更为重要的是，学生由此可以承担起传播本民族的璀璨文化的重任，他们在学习西方文化的同时感悟本国的传统文化，通过中西方文化的对比，既有利于学生学习西方文化，又有利于培养学生较高的社会责任意识。

　　教师只有以身作则，才能起到人格魅力的感召作用，培养出言行一致的人。因此，教师只有从教材出发，在教学中渗透传统文化教育，针对教材内容，及时对学生进行引导，让学生在交际中感悟传统文化，才能在丰富多彩的英语活动中，使学生担负起传播传统文化的重任。在教学过程中，教师的道德品质、思想情操、精神风貌和行为习惯等，每时每刻都在潜移默化地影响着学生，教师的所作所为常常是学生的先导。教师的职业道德修养，是完成教师历史使命、培养合格学生的需要。教师要通过教学的各个环节，把真理、经验、知识、思想、价值、意义、情感、态度都显现出来，让学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方法以及自身的理解去辨析和接受，以此来提高学生的社会责任意识和民族自豪感。立足学生的生活实际，满足学生的心理需求以及个性发展的需要，在教学过程中，教师要在教学内容的选择、教学手段的运用、教学过程的设计中努力关注学生的生活、关怀学生的精神发展、关怀学生生命的健康成长，使学生的学识水平和社会责任感都得到提高。

　　总之，责任意识形成的过程是一个主动的整体建构过程。英语课作为高中的一门基础学科，首先要承担“提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质”的任务。素质教育面向全体学生，它在后天的环境和教育影响下，尽可能挖掘和发挥人的潜能，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。英语教师在教学中要注重言传身教，时刻不忘对学生进行传统文化教育。由于学生在学习英语过程中，接触的全是英美等西方国家的文化和思想，这就要求广大英语教师既要向学生传授英语知识，又要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们高尚的精神境界和完美的道德品质。通过对英语教材的研究和教师的言传身教，使学生的社会责任意识与英语水平共同提高。

　　参考文献：

　　曹宝莲.浅谈教师的言传身教[J].社科与经济信息，2002(03).

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