军队高等院校提升研究生军政素质的思考

　　文章针对我军对高素质新型军事人才素质的要求，详细阐述了军队高等院校研究生军政素质培养现状，分析了存在问题的原因，总结了提升军队高等院校研究生军政素质的基本途径，并提出了提升军队高等院校研究生军政素质的具体措施。

　　一、序言

　　习近平主席关于军队能打仗、打胜仗的重要思想，为国防和军队现代化赋予新的时代内涵，确立新的建设标准，明确新的实践要求，是我们推进军事工作全面发展的根本依据和遵循。人才是战斗力生成的核心要素，能打仗、打胜仗离不开大批高素质新型军事人才。军队研究生教育肩负着为我军现代化建设和军事斗争准备提供强有力人才和智力支持的重要使命，如何为推进中国特色军事变革培养和造就大批高素质军事人才，是新形势下军队研究生教育工作的基本任务。

　　高素质新型军事人才所需要的素质分为：(1)专业素质，包括学习能力、创新能力、科研能力;(2)军政素质，包括军事素质、政治素质、日常表现。广博的文化素质要求高素质军事人才不仅是一个有知识、有能力的人，而且是一个在生理与心理、智力与非智力、情感与意向等多方面协调发展，具有较高综合素质的人。加强高素质新型军事人才培养，是适应世界新军事变革加速发展的需要，是适应我军使命任务不断拓展的需要，是适应军队现代化建设、军事斗争准备和能打仗、打胜仗要求的需要。

　　二、军队高等院校研究生军政素质培养现状及原因分析

　　当前，我军高等院校研究生的优势是：思想基础牢固、专业素质过硬、学习能力突出、工作作风扎实;不足是：军政素养有待提升、作风纪律有待加强、情商有待提高。

　　具体分析，主要原因包括：(1)考核评价目标上军政素质重视不够;(2)考核评价过程不易满足研究生军政素质培养要求;(3)考核评价指标难以量化评估研究生军政素质;(4)考核评价效果不易促进研究生军政素质培养。

　　三、提升军队高等院校研究生军政素质的基本途径

　　结合我校研究生实情，借鉴国外经验，抓好制度建设。为不断开发研究生潜力、扬长补短、达到提升研究生军政素质的目的，需要做好以下几点：

　　(一)考核评价要把任职能力需求作为衡量研究生军政素质提升的标尺

　　人才培养根本上是为了适应任职需要。为加快研究生由青年学生向合格军人的转变，由后备军官向现役军官的转变，缩短工作后的适应期，尽快适应岗位、尽早发挥作用，必须坚持以军队需要为导向，以提高综合素质为目标，着眼于军事人才培养的特殊要求，在提高学习科学文化素质的同时，不断提高军政素质。

　　(二)考核评价要把分阶段分层次目标管理作为研究生军政素质提升的抓手

　　要根据年级的变化，制定科学、全面、具体的培养考评制度，引导研究生主动设立培养目标，循序渐进地提升自身军政素质。

　　(三)考核评价要把自我教育和提升作为激发研究生军政素质提升的牵引

　　研究生的学习和适应能力强，要把自我教育和提升摆在研究生军政素质培养的首位;注重用规范和理念来管理教育研究生，抓好平时，留出空间，激发潜力，培养健全人格和良好素质;鼓励研究生通过下部队开展实践、与低年级合作开展学术活动，达到自我教育和提升的目的。

　　(四)考核评价要把培养效果反馈作为培养研究生军政素质的保证

　　结合部队任职能力需要，实现研究生队和导师无缝链接;对学习、科研和军政素质全面考评、科学量化、以评促学;跟踪反馈，建立与用人单位和个人的联系机制以保证评价的客观公正。

　　四、提升军队高等院校研究生军政素质的具体措施

　　(一)考核评价目标上根据不同年级来设计(以博士生为例)

　　在组织设置上博士第1年可按年级编区队，博士第2、3、4年可以打破单一的以年级编区队管理模式，以系所建立跨年级的横向区队和班级。在培养目标上，博士第1年以培养学员的军事素养、自律意识、执行能力及身体素质为主;博士第2年以培养学员的实践能力、团队精神、沟通协作[1]为主;博士第3年以培养学员领导能力中的管理、组织领导和协调能力为主;博士第4年以学员个人考核、成果展示[2]为主。在实施手段上，博士第1年以选修课程、集体学习、自我训练为主;博士第2年让学员融入团队、参与项目、利用假期下部队锻炼和开展社会实践活动;博士第3年让学员轮流担任骨干、组织学术和管理实践;博士第4年让学员以学术沙龙的形式展示个人成果。

　　经过4年的博士学习生活，学员可以讲授过课程、参加过科研活动、参加过学术会议、发表过高水平论文、精通一门或多门外语、掌握一套或多套装备的使用、作过多次演讲或报告、担任过学员干部、参加过部队时间活动，等等，学员的能力得到全面提升。

　　(二)考核评价手段上大胆让研究生展开自我设计

　　每学年初，在确定好各年级培养重点后，让研究生根据自身实情，设计出《军政素质提升计划》，涵盖自我提升的内容、目标、手段、成效;通过这种方法，把研究生作为教育的“主体”，激发其自身动力，既促进其自我实现，又为考评提供重要依据。以此为牵引，实现其自我教育和提升。

　　(三)考核评价组织上队干部和导师全程协同指导研究生

　　队干部和导师还应建立定期沟通机制，通报研究生在队和系所情况，跟踪指导研究生实践过程，使研究生在自我实现中取得全面提升。研究生导师不仅要关注研究生的学术研究方向和进展，而且要关注学员的独立工作能力、组织能力、表达能力。条件允许的话，导师在指导学员进行课题研究的同时，可以带领学员到与所研究课题相关的基层部队调研见习。队干部在日常管理中要和导师多沟通，及时了解学员的学习生活情况，共同提升研究生的多方面素质和能力。

　　(四)考核评价结果上要对照研究生自我设计情况每年度进行军政素质评估

　　考核评估结果是研究生自我设计执行情况的总结，是研究生制定新目标的依据;是研究生现实表现的“活档案”。比如，个人自评考评形式可以让研究生学员结合《军政素质提升计划书》开展自评，个人针对每项情况进行合理评价。日常量化考评形式可根据队干部和导师反馈的学员日常表现情况进行汇总统计。又如班级、年级(区队)互评的考评形式可根据日常管理教育和完成任务情况进行评价，由班级、年级(区队)进行民主测评。定期考核的考评形式可针对学员的组训能力、军事素质等有研究生队组织实施。最后，将以上几种考评形式进行综合，全面、合理地对每位研究生学员进行评估，具体由学员大队、研究生导师和研究生队组织实施。

　　五、结语

　　当前，军队现代化建设进入全面发展的重要历史阶段，对高素质人才的需求不断扩大，需求数量不断增大。军队研究生教育所培养的人才不会局限在为军队教育系统和科研单位服务。军队研究生教育要注重向战斗力转化，应与军队建设发展对高素质人才的需求紧密联系。学术型和应用型结合的人才都要培养，这是更好地服务于我军现代化建设的客观需求，也是完善和发展我军研究生教育的必然要求。

　　作者：魏国 来源：文教资料 2016年21期