探究幼儿园教学活动游戏化

　　【摘要】作为启蒙性质的教育模式，幼儿教育质量高低，会在某种程度上对一个人未来的发展产生直接影响。在以往的幼儿教育中，由于受传统理念影响较大，使得幼儿教育的趣味性较弱，无法调动起幼儿的学习兴趣。对此，为提升幼儿教育的启蒙效果，幼儿园在开展各项教学活动时，应当着力于提升各项活动的趣味性，将游戏化的元素应用到幼儿教育活动中。本文立足于幼儿园教学活动，在简单分析现阶段幼儿园游戏化教学问题的基础上，就如何在教学活动中正确应用游戏展开研究。

　　【关键词】幼儿园教学活动游戏化

　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：.1672-0407.2020.13.203

　　所谓教学游戏化，指的是以幼儿年龄和心理发展规律为基础，在幼儿园开展的一种独特的教学方式。这种教学方式不仅可以最大限度调动起幼儿的学习兴趣、激发求知欲，还能对引导幼儿身心健康发展起到一定积极作用。由于游戏在幼儿教学活动中应用时间较短，还有问题的存在，所以，结合相应问题提出具体的应用策略势在必行。

　　一、幼儿教学活动中应用游戏的重要性

　　对幼儿来讲，游戏是其获得快乐的源泉，可以帮助幼儿更加直观地感受情感和生活。受年龄影响，幼儿拥有强烈的好奇心，喜欢玩游戏，这也是幼儿的天性，所以，游戏可以说是一种符合幼儿年龄、心理特征、成长需求的活动模式。从现阶段我国幼儿教育活动开展情况来看，很多幼儿园教师对游戏教育都给予了一定的重视度，会尝试在活动期间穿插游戏，以调动幼儿的积极性。纵观幼儿教育的发展，为保障教学质量和学习效果，幼师在开展各项教学活动时，应当要借助游戏的作用，创设出一个个有计划、有目的的教学活动，以便可以为幼儿提供更加丰富多彩的教学氛围，让幼儿可以在相对快乐的环境中成长，有一个美好的童年。作为一种娱乐活动，游戏可以在某种程度上增强教学活动的趣味性，加深幼儿对知识点的理解和记忆。就幼儿教育来讲，其教学活动中包含的常识性知识教育内容相对较多，需要借助相应教学材料展开教学。但受天性影响，幼儿很难对说教产生兴趣，若幼师在教学期间采用的是枯燥的讲解方式，则会导致幼儿出现厌烦感，但若借助游戏展开教学活动，则可以更好地吸引幼儿的注意力，调动幼儿学习的积极性。

　　二、游戏化在幼儿园教学活动中存在的问题

　　（一）游戏教学环境较差

　　游戏化教学在经过了几年的发展之后，开始在幼儿园教学活动中广泛应用。但由于发展时间相对较短，所以，仍旧存在一些亟待解决的问题，教学环境较差就是其中之一。对幼儿园来讲，游戏化教学活动的效果会受到教学环境的一些影响，良好的教学环境不仅能够保障教学质量，还可以调动幼儿的学习兴趣。但就目前来看，部分幼儿园因为招生过程不规范，违规招生现象频频发生，使得幼儿园中幼儿数量已经超过了规定“荷载”人数，导致幼儿园的资源和游戏设备无法满足游戏化教学实施要求，幼儿在学习期间的创造性思维和想象力都没办法被充分发挥出来。

　　（二）对幼儿缺乏引导

　　为保障游戏化教学作用的充分发挥，在教学活动期间，教师应当将引导者的作用充分发挥出来。从幼儿园开展游戏化教学实际情况来看，幼师在教学期间很少会对幼儿带来良好的指导，只是在教授幼儿怎么去玩游戏，而不是怎样从游戏中学习相应的知识，并且，因为传统教学理念和教学模式的影响，幼师没有对幼儿的教学地位给予充分的尊重，使得在实际教学中，师生间沟通交流较少，无法形成融洽的教学关系，游戏化教学效果不能够全面体现出来。

　　（三）教学内容设置有误

　　因为幼儿年龄相对较小，所以，在设计游戏化教学内容时，必须要严格遵循幼儿的年龄特点和心理发展规律。但目前部分幼师在设计教学内容时，则忽略了年龄因素的影响，内容不是过于容易，就是难度较高，无法让幼儿对于教学活动中的游戏产生较强的学习兴趣，极容易出现思维模糊的情况。此外，配合教学内容的教学方法和教学模式也相对单一，导致游戏化教学最终形同虚设，不能对提升幼儿创造力和想象力起到一定的积极作用，游戏化教学的优势也无法全面发挥出来。

　　三、幼儿教学活动中游戏的应用策略

　　（一）明确体现幼儿的个体差异

　　在《幼儿园教育指导纲要》中明确地指出：幼儿园教育工作必须要密切关注个体差异，促进每位幼儿都能够富有个性的发展。在幼儿园的教学活动中应用游戏时，幼师必须要将幼儿作为活动的中心，坚决杜绝利用“以成人为本”的教学理念，将幼儿放在区别于成人的独立个体的位置上。在实际教学中，幼师还需要积极地促进各项游戏活动设置的多元化和差异化建设，确保每位幼儿的身心都可以在游戏中获得良好的发展，且在学习和娱乐方面的需求得到充分的满足。例如，在设置教学游戏活动时，幼师可以从幼儿的兴趣点出发，以近期较为流行的“小猪佩奇”“喜洋洋灰太狼”，或者是各類迪士尼动画片为主题，让幼儿自由选择相应的游戏活动，从而确保幼儿可以在自己喜欢的游戏活动中学习到相应的知识点，获得成长。

　　（二）借助游戏情境活跃教学活动氛围

　　受幼儿身心的发展特点影响，客观存在的教育环境将会对幼儿的学习和成长带来极大的影响。因此，在开展幼儿教学活动期间，幼师必须要尊重幼儿的兴趣特点，以此为基础来设置各类游戏化的教学活动，创设游戏教学情境。对幼师来讲，借助游戏情境展开教学，是他们最常用，也是最喜欢的一种教学方法。在幼儿园教学活动中，游戏化课程设计的重要环节就是创设教学氛围，幼师需要从教学内容和教学目标出发，借助合理有效的教学方式，为幼儿创设出更多生动、形象、有趣的游戏氛围，以此来吸引幼儿对课堂教学的注意力，使教学效果得到明确的提升。

　　在培养幼儿的肢体表现力时，幼师可以选择当下热播的动画片来做课堂导入，引导幼儿快速进入到教学情境中，然后在动画片中选取主要卡通人物的经典动作，将其运用到做好的多媒体教学课件中，配合相应的音频、视频、图片等，引导幼儿进行动作模仿，引导幼儿学习的积极性。借助这种带有趣味性的教学方法，不仅可以营造出良好的游戏氛围，幼儿的创造性思维还可以在这个过程中得到有效的发挥，从而在促进学生学习效果提升的同时，提高课堂教学质量。

　　（三）做好教学设计工作

　　在创建游戏化幼儿教学课程的过程中，幼师必须要以严谨的态度对待教学准备工作，结合每堂课的教学内容，积极挖掘其中蕴含的各项游戏因素，以这些因素为基础，营造出有利于吸引幼儿注意力的教学氛围。因为幼儿年龄小，身心发展还不完善，集中注意力时间较短，如何在教学活动中，让幼儿能够长时间安静聆听幼师的讲解就变得非常重要。因此，幼师在设计游戏环节时，应当从每位幼儿的性格特点、学习能力等情况出发，在每个游戏环节中注重幼儿个性的体现，将自己的教学引导作用充分发挥出来，并同课程特点相结合，以便设计出相应的游戏化教学活动，让幼儿可以在教学活动中感受到参与游戏教学的乐趣。例如，幼师可以借助文字的作用，在课前做好游戏环节设计，根据教学内容设置出一个完整的游戏，同时做好游戏中各角色的安排，让幼儿自主选择想要扮演的角色，给每个表现良好的幼儿一个小礼物，以资鼓励，从而达到激励幼儿学习兴趣的目的。这种教学模式不仅可以提升教学活动的趣味性，还能够为幼儿提供一个良好的游戏环境，培养幼儿的思考力和创造力，为游戏化教学活动的开展奠定良好的基础。

　　（四）增加教学活动中的游戏元素

　　同其他阶段教学相比，幼儿阶段教学活动内容更加丰富，包含了生活、社会、自然等各个方面的内容，所以，幼儿在教学活动中需要接触的知识内容相对较多。为充分调动幼儿学习积极性，幼师在开展游戏化教学活动的过程中，应当要深度挖掘不同方面包含的游戏元素，将其同教学活动内容相融合，添加到相应的教学活动之中，增强各项教学活动的游戏性。为确保游戏元素可以同教学活动内容更加贴合，幼师还需要对活动内容详细分析，找出适合的切入点。

　　综上所述，无论是从行为学，还是从心理学的角度来看，幼儿教育会对一个人的一生产生无可替代的影响，在促进幼儿各项因素发展方面都具有非常重要的作用。因此，为帮助幼儿更好的认识世界，感受情感和生活，提高幼儿教育的有效性是非常必要的。游戏化作为一种新型的幼儿教育模式，幼师在教学期间应用游戏展开教学时，不仅要明确幼儿教育的重要性，还需要在活动中准确把握游戏化教学尺度，将游戏和教学这两个概念明确分开，从而在开展游戏化教学的过程中，不仅可以让幼儿体验到学习的乐趣，还能够掌握相应的知识点，进而促进幼儿身心健康发展，为其日后的学习和成长奠定良好的基礎。

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