媒体融合时代的影视教育走向

　　摘要：随着信息技术的不断发展，媒体融合已经逐渐成为未来的主要发展趋势。在这样的情况下，传统媒体就应该积极做出转型计划，适应媒体融合的发展要求。在此过程中，媒体人才发挥着至关重要的作用，如果缺少必要的人才支撑，媒体融合发展也将失去根本性动力。而人才的发展依靠的是教育，只有不断完善教育形式，正确把握影视教育的走向。并且采取科学合理的教学措施，才能实现预期的教育培养目标。

　　关键词：媒体融合；影视教育；人才培养；走向

　　中图分类号：G206文献标识码：A文章编号：2096-5079（2020）02-0-02

　　传统媒体形式已经存在和发展了相当长的时间，但是随着新媒体技术的发展和互联网技术的繁荣，传统媒体形式受到了巨大冲击。在这样的情况下，传统媒体必须及时采取有效措施，结合融媒体的发展优势，积极进行自我创新和改革，从而更好地提升核心竞争力。在此过程中，人才成为重中之重[1]。缺少人才支撑的融媒体发展是不现实的。所以在影视人才培养实践中，应该正确把握时代发展走向，用更加科學的教育和培养方式，提高媒体人才培养的实效性，为融媒体时代的发展奠定坚实基础。

　　一、媒体融合的发展趋势与影视教育面临的现状

　　（一）目前影视教育面临的现状问题

　　尽管从当前的实际情况来看，课程改革已经进行了一定的时间，但是以学习成绩评价教学质量的观念依然根深蒂固，因此在这样的情况下，为了有效提升教学质量，获得学校和家长的认可，即使教师了解媒体融合时代的教学形式，但是仍然会采取传统的教学形式。实践中，常常会出现学生的学习任务较重，难以应付的局面。也就是说，在整个学习过程中，学生几乎是被教师推着往前走的，对于很多知识，也根本就没有多余的时间进行思考，在这样的教学形式之下，学生的学习习惯很难形成，而且通常会对学习失去兴趣，这种揠苗助长的教育方式不仅无法有效提升影视教育人才培养质量，反而会对学生以后的学习产生较大的不利影响[2]。除此之外，教师在学生整个学习生涯之中具有至关重要的作用，因此教学水平的高低，教学理念的更新，都会对影视教育人才培养效果产生十分深远的影响。由于当前的影视教育人才培养形式还没有完全摆脱应试教育的束缚，因此还有很多教师的教学观念依然停留在十分传统的阶段，在教学实践中只关注学生对于考试知识的掌握程度，却忽略了学生的全方位发展，这显然不是科学的教学方式。

　　（二）目前人才培养与社会发展的矛盾问题

　　人才培养与社会发展实际情况存在偏差是当前影视教育面临的主要问题。在之前的影视教育人才培养实践中，教师往往处于十分明显的主导地位，和学生之间在地位上也是不平等的，在学生心目之中，教师都是高高在上的，因此不敢与教师进行过多的交流和沟通，在学习过程中出现问题的时候，也不敢及时向教师询问和请教。在这样的教学形式之下，教师就不能及时了解学生的实际学习情况，不了解学生对于学习的基本诉求[3]。因此通常就会出现教师所讲解的内容与学生实际想要学习的内容出现偏差。也就是说，有些知识点学生已经都会了，但是教师认为较难，因此会用大量的时间进行讲解。而有一些知识点学生并没有真正学懂弄通，但是教师可能会认为比较简单，因此在讲解的时候一笔带过。这是教师与学生之间缺乏平等沟通的结果。并且这种教育形式下的学生，所学习的知识也都不符合社会发展的基本要求，与实际的影视教育发展存在较大的偏离。

　　二、媒体融合时代影视教育的走向测量

　　（一）实现影视教育观念的转变

　　教育思想是教学的主要引领，在以往的影视教育实践中，教师在学生学习过程中占据着十分重要的地位，因此教师教学观念改变，课堂教学形式也将发生根本性的变化，因此对于教师来说，应该积极接受全新的教学理念，这也是媒体融合时代影视教育不断发展的基础。在教学活动开展过程中，学生和教师的地位是平等的，学生同样是学习的主人，如果教师的主体地位不能得到弱化，将在很大程度上影响影视教育的整体质量[4]。因此对于教师来说，应该将传统观念之中的“教”和“学”的关系转变过来，注重培养学生在摄影、视音频录制、采访现场超文本写作等方面的媒体融合实地采访能力。然后在此基础上，对教学进行重新构建和规划，给予学生更多的尊重和关爱，不断提升学生的综合素质。

　　（二）优化教学内容与教学方法

　　为了适应媒体融合时代的发展趋势，在当前的影视教育实践中，应该积极创新教学形式，深入研究和分析学生的学习特点，结合具体教学内容，对教学进行重新地优化与设计，有效整合影视教育资源，使当前的影视教育摆脱单一教学形式的束缚，以更加新颖的姿态展现在学生眼前。让传统的影视教育变得重点突出、目标明确，在兼顾学生考试成绩的同时，不断优化教学内容与教学方法，注重知识点的全面性和系统性，深入挖掘知识内涵，强化与学生世界观和人生观的联系，引导学生深刻感悟相应的知识点[5]。在学会运用的同时，建立自己的知识体系，充分调动学生学习的积极性，让应试教育课程变得更加丰富多彩，切实提升学生的综合能力，达到理想的教学目标。

　　（三）延伸影视教育的教学思路

　　在影视教育实践中，满堂灌的枯燥式课堂讲解几乎贯穿于学生学习的全过程之中，这也是教学过程中教师普遍采用的教学方式，这种教学模式对于提升学生的考试成绩确实具有非常明显的作用，而且也在一定程度上强制性地让学生记住了一些基本的影视基础知识。但是从长远来看，这种教学形式并不适合学生综合素质发展，更不符合媒体融合时代的基本要求[6]。因此在未来的影视教育实践中，教师应该积极创新教学形式，延伸影视教育的教学思路，采用更加丰富多彩的教学方法，充分吸引学生的注意力，让学生从之前的被动式学习，逐渐向想学习，爱学习的方向转变，不断激发和培养学生的学习兴趣，让学生逐渐领悟高效学习的方法，从而体会到学习影视和媒体知识的乐趣，进而实现影视教育质量的有效提升。例如可以让学生在校期间，要在学院自办的社会媒体和公司，如报纸、电台、电视台、杂志、网站、广告公司和公关公司等工作，以获得真实世界的媒体或商业公司的实战经验。

　　（四）有效利用网络资源的优势

　　在影视教育和人才培养实践中，教师应该深刻把握教学内容，充分利用网络资源的教育优势，寻找与媒体融合发展的连接点，然后对课程内容进行优化加工，使其与媒体发展更加紧密，将实际与学习有机整合。同时，可以搜集整理网络上的鲜活事例，在课堂上作为教学的辅助材料，这样可以在说明教学问题的同时，可以帮助学生更加直观的理解和感受理论知识，加深學生对于理论知识的印象[7]。另外，加强影视教育人才培养与媒体发展的实际联系，可以将学生的注意力充分吸引到课堂上，激发和培养学生的学习兴趣，从而有效调动起学生的学习积极性，让学生在学会媒体理论知识的同时，增强实践应用能力，消除学生对于新知识学习的恐惧和抵触心理，促进影视教育实现更好发展。

　　三、结语

　　在媒体融合时代的背景下，应该正确把握影视教育走向，采用与时俱进的教学方式，优化教学内容与教学方法，提升影视人才培养的针对性和实效性，切实提升影视教育的整体水平。