在高中语文诗歌教学中开展群文阅读的研究

　　【摘要】随着时代的发展，中国传统文化得到越来越多的关注，以《中国诗词大会》为代表的传统文化类综艺节目风行一时，唤起人民内心对于传统文化的渴望，使得传统文化的关注度得到迅速的提高，使很多人都不禁感嘆：复兴传统文化，看起来并不遥远，极大地推动了中国传统文化在社会各阶层的传播和普及。本文通过分析了高中群文阅读诗歌教学方法，如诗歌议题的选择诗歌议题设置的要求、选文的方法，为群文阅读在高中诗歌教学中的进一步发展提供指导和借鉴。

　　【关键词】群文阅读高中诗歌教学研究策略

　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：.1672-0407.2020.13.205

　　随着时代的发展，在各种高科技、新思想的冲击和洗礼之下，现代人很容易迷失在时代的洪流之中，数典忘祖的现象也经常发生。所以对于传统文化的学习，就越来越凸显其重要性。铭记本国传统文化，对于青少年的未来成长和祖国的发展都有至关重要的意义。

　　面对变革与问题，不少教师已经不再固守过去的单篇诗歌教学，而自发地开始探索新的教学模式，群文阅读便是其中一种。教师会拟定一个议题，将多篇作品组织在一起和学生一起研讨。这种新颖的教学模式更加灵活，可以极大提高学习和教学效率，也可以更好地激发学生对诗歌的学习兴趣。

　　一、诗歌议题的选择

　　（一）议题的特征

　　1.开放性

　　群文阅读课以议题为纲，一个好的议题，是一堂优秀群文阅读课堂教学的坚实基础。题目的选择是非常开放的，这是多文本阅读的内在要求，对诗歌议题也遵循这样的原则。

　　2.可比性

　　议题的可比性是指多个文本之间存在可比的共同内容，这是群文阅读的外部特征。如果老师组合一些文章，但多文本缺乏必然的联系，这样的群文阅读就失去意义，所开展的群文阅读教学也是流于形式的，所以议题的可比性是文本议题选择的关键指标。

　　（二）诗歌议题设置的要求

　　诗歌选题设置需要结合教学目标，依据不同层次学生的需求来选择适当的议题。首先，所选诗歌要有代表性，给人以美的艺术感染力和积极的教育意义。确定题目后，围绕题目来选择合适的材料，诗歌不要求有名，但语言要通俗易懂，要符合高中生的认知水平。高中生的阅读仍处于起步阶段，所以文章要难度适中。其次是诗歌阅读教学要尽可能在限定时间完成。要要求老师要尽力控制诗的篇幅充分利用有效阅读时间，提高课堂效率。最后，要着力培养学生的阅读比较分析能力。通过多诗比较阅读，更好的全面把握诗歌的艺术魅力和写作手法。

　　二、选文的方法

　　（一）作者视角

　　诗歌历史悠久，古朴生涩的《诗经》，大胆抒情的《楚辞》，奔放灿烂的唐诗和宋词，都是中国传统文化的宝贵财富。也为老师选择“作者”角度提供了大量素材。如讲解李清照的《醉花阴》和《声声慢》时，可以让学生阅读李清照的其他诗词，如《一剪梅·红藕香残玉簟秋》《小重山·春到长门草青青》《忆秦娥·临高阁》《多丽·小楼寒》《好事近·风定落花深》《如梦令·昨夜雨疏风骤》。我们不仅可以比较作者不同时期的作品，而且可以比较他同时期的许多作品，使教师能够更宏观地传播知识，使学生能够更全面地理解作者的写作风格。

　　（二）题材视角

　　题材是对艺术表现形式的提炼升华。诗歌的题材有很多种，如写景诗，细致入微，观察景物的微妙之处，不仅唱出了大自然的鬼斧神工之妙，而且描绘秀美山脉的独创性。咏物诗，诗中的草和树，虽然不是人类，却寄寓着诗人想要表达的情感，谈论人间的悲喜。怀古诗，借古讽今，用典故来表达委婉的感情。山水诗，奇山异水，各领风骚，写不尽壮丽山川。田园诗，山野田间追诉普通人的闲情逸致。边塞诗，长河落日，铁血豪情，找不到梦中的故土。别离诗，别离似歌似泣，期待着前面崎岖的道路。选择恰当的诗歌题材既可以表达诗人情感，也可以表达教师对作品的思想内涵的理解。如，在在陶渊明《归园田居（其一）》的教学过程中，可以田园诗歌为视角，把《乡村四月》《野老歌》《伤田家》《过故人庄》《渭川田家》《下终南山过斛斯山人宿置酒》等诗歌进行群文阅读。对于同一题材的诗歌，教师不必面面俱到进行讲解，可以只选择某一个关键点，引导学生在艺术的海洋中遨游，通过对同一题材上不同诗歌作品开展对比和分析，对诗歌有一个更清晰的理解。

　　（三）同文对话视角

　　同文意味着两篇不同的文章具有相同的题目，或者两篇题目的文章具有相同的题材。在教学中，以“同文”为角度也是教学选文的重要思路。

　　（四）艺术手法视角

　　根据诗歌艺术手法选择文章也是一种有效的教学策略。要分析一首诗，我们还可以从其特殊的表达方式来分析诗人的措辞和思想感情。古代诗歌的艺术手法包括抒情，表现和修辞，虽然诗歌数量众多，但我们可以根据这三种艺术手法对诗歌进行分类。如教师可将《锦瑟》《咏怀古迹（其三）》归为一类，并引导学生比较这两首诗的异同，鼓励学生主动进行探究。

　　三、结语

　　群文阅读具有“短、精、快”的特点，在有效提升阅读量的同时，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生实现重难点突破，提高学生自学能力，并可以实现分层教学的需求。同时在研究中也发现，加强群文阅读在高中诗歌教学的应用有利于高中生诗歌阅读能力的培养，不过对于高中生创新精神与合作精神的培养并不明显，这反映了群文阅读教学计上的缺陷，尚不成熟和完善。这是本文的不足之处，也是下一步需要改进提升的地方。