浅议高中音乐鉴赏教学中对话式教学的运用

　　随着教学改革的推进，对话式教学越来越成为教学研究的一个热点。所谓对话式教学，通常是说在课堂教学里，依照学生不同的情况，本着平等民主的原则让学生与老师实现互动与交流，培养学生独立学习与自主探究的能力，促使师生能够平等沟通，各自发表观点，强化教师与学生之前的互动，增强双方之间的情感，成为一种培养学生综合素质水平的创新化教学成果。对话式教学不仅仅是一种教学方式的创新成果，更是教学理念的革新呈现。

　　一、传统音乐欣赏课的弊端

　　（一）欠缺重视

　　旧的应试教育之下，高中阶段无论是学校还是学生，都不重视音乐欣赏这门课程，学校随意裁剪音乐课应有的课时，学生利用音乐课上自习，音乐课处于无足轻重的地位，音乐教师播放的欣赏内容也很少真正流进同学们的耳朵里。

　　部分音乐教师基于高中整体的教学情况，同样忽视了自己的工作，几乎在没有任何课程设计的情况走上讲台，敷衍的教学让部分有意愿学习的学生也逐渐丧失了学习兴趣。

　　（二）知识讲解，枯燥乏味

　　传统的音乐课上，许多音乐教师执着于讲解乏味枯燥的音乐知识，音乐课变成了符号和旋律的堆砌，不能引起学生的兴趣。

　　（三）欣赏代替教学

　　旧的教学模式下，教师简单讲解音乐知识不能引起学生的兴趣，教师往往消极对待，音乐课转变为另外一种不良的模式――欣赏代替教学。

　　教师在课上播放音乐或是影片，让学生自行欣赏，缺乏了必要的讲解，高难的古典音乐让学生全无头绪，根本不解其中内涵，音乐课上浑浑噩噩。

　　二、 对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用意义

　　1. 有利于激发学生的学习创造活力

　　对话式教学是一种全新的课堂应用理念，对话式教学的过程中老师与学生的地位是相互平等的，互为沟通交流的对象。在课堂教学对话中，教师将音乐的鉴赏知识传达给学生，对于学生的学习起到了协调与指导的效用，学生在知识的接受过程中处于一个比较独立的氛围里。所以，在这种平等而民主的氛围中，更有助于激发学生的学习创造活力，能够让学生作为一个独立的个体来体验以及感知音乐的魅力，能够从一个独立个体的思维角度形成对音乐独特的认知，真正展现出学生自己的思维产物。这样可以让学生更加主动地探索音乐世界，对音乐世界充满无穷的兴趣，无论是观察能力还是判断能力都更加强化，有助于在创造性的环境中不断提升自身音乐鉴赏能力。

　　2. 有助于强化学生的自主学习意识

　　随着教育改革理念在课堂教学中的不断深化，教学的目标不单单局限于知识获取甚至说成绩单上的一个数字，更注重对于学生自我意识的培养与完善。学生也越来越渴望在课堂中处于独立民主的学习地位，对话式教学改变了过去传统教学模式中学生在课堂教学中被支配的状态，学生呈现出一个消极的态度，而是在对话式教学过程中能够真正地去探索音乐的奥秘，去思考音乐的价值。教师在对话式教学中能够充当一个学习引导者的角色，不再是讲台上的讲授者，而是音乐鉴赏探索路上的引路人，让学生能够在学习的过程中学会自我塑造、自我提升，不再是过去的音乐学习中的从属者，而是平等自由地去走进音乐的世界，利用自己的能力去探索音乐，运用自己的认知去体验音乐，让学生感受到自身鉴赏主体的角色，为学生自我意识的强化奠定基础。

　　三、对话式教学在音乐鉴赏教学中的应用

　　1. 创造轻松自由的课堂教学氛围

　　环境能够塑造人，更能够影响人。对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用首先需要高中音乐教师给予学生创造一个轻松自由的课堂教学氛围，改变传统教育模式下教师与学生不对等的关系，高中音乐教师必须要站在主观的角度上，去积极的让课堂平等与民主的氛围变得更加浓厚，为音乐鉴赏知识的传播打下良好的基础，真正的实现老师与学生之间开展平等而真实的对话，能够让学生在对话学习的过程中展现自己的个性，呈现自己的学习能力以及学习信念，在高中音乐鉴赏的学习过程中迸发更多的能量。提升学生积极参与课堂学习的热情，强化落实音乐实践的兴趣，获得更好的知识学习体验。

　　2. 建立课堂教学合作小组

　　对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用可以通过课堂教学合作小组的模式开展，相同的音乐对于不同的学生来说有着不一样的体验与感悟，学生给予的答案也是相异的。课堂合作小组，能够让小组内的学生感受不同的学习视角，能够对于其他同学的答案甚至思维模式进行补充和优化，弥补自己在鉴赏感悟中的盲?c，通过教师的点评，引导学生获得更加丰富的知识储备，可以让学生在思考的同时还能够保持与他人的沟通与交流，能够让学生在接受知识的过程中持有一种开放的学习心态，发现自我学习过程中的不足，在教师的引导下能够不断地完善，更是密切了老师与学生之间的合作，符合素质教育的要求，在有限的课堂教学中获得无限的音乐鉴赏学习效果。

　　3. 提升教师的教学水平

　　高中阶段是一个面临着高考特殊的阶段，学生课业负担比较重，心理层面的压力更是不断，高中音乐鉴赏学习不仅仅是学习获取专业知识，更是放松身心的一种体验。教师作为高中音乐鉴赏教学中对话式教学的引导者，教师教学水平的高低影响着最终的学习效果，因此，教师需要不断提升自身的教学水平，对学生进行正确的音乐鉴赏交流指导，借助音乐实践活动，让学生在聆听的过程中，通过教师专业的音乐知识交流，学会把握音乐的音准、节奏等专业性元素，提升学生的音乐自主感知水平，除此之外，中学音乐教师应该引导学生结合自身的生活感悟，感知音乐的内容，体会音乐情感的表达，捕捉更多的捕捉到音乐中的精髓，让学生真正感知音乐世界中的无穷魅力。

　　四、结语

　　音乐欣赏课程是一门基于审美的课程，其课程要求相对开放，是一门鼓励学生独立思考的学科，适合采用对话式教学的方式开展，易于引导学生全身心地参与到欣赏活动中来，从而提高自身的审美能力，提高学生美学素养，同时，在积极的表达中，可以促进学生综合素质的全面发展。准备一节对话式音乐鉴赏课，教师需要认真备好课，做到懂学生、熟教材、知识广、巧变通。

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