基于STS教育的高中化学教学策略

　　中图分类号：G613 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）06-0193-02

　　

　　中国传统的高中化学教学方式注重理论知识，概念的死记硬背和方程式的机械记忆，这与国家开设化学这门基础学科的初衷是相悖的。化学教学强调社会实用性，目前很多高中还不具备这种教学软条件。近来国际社会流行的STS教育,该教育策略能把把科学、技术和社会三个方面结合起来，将STS教育引入高中化学课堂，将会使教学更轻松更高效。教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和教学媒体等因素的总体考虑。对于教学来说，没有任何单一的策略能够适应所有的情况，而有效的教学必须要有可供选择的各种策略因素来达到不同的教学目标。

　　一、高中化学的特点

　　高中化学的内容体系丰富，理论性较强。总的说有以下特点：一是内容多，有无机和有机两大部分，每个部分都包括很多知识点；二是内容晦涩难懂，很多知识抽象，难以理解，知识的综合性很强，相对初中化学，层次更高，跨度更大。三是教学快，由于内容多，课程时间有限，教师授课的速度显著提高，如果学生跟不上进度，就可能积累大量问题；四是理论的综合性强，很多化学问题的处理，需要具备其他学科的知识，否则无法下手；五是系统性高，很多知识点涉及到很多独立的知识点，一层套一层；六是要求学生具备高能力，学习高中化学，需要基本的观察能力，综合分析能力、理解能力和逻辑思维能力。

　　相比初中化学，高中教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后面学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于己有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学习的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化，产生学困生。

　　二、STS教育理论概述

　　（一）STS教育的概念

　　STS(Science、Technology、Society)来自于西方社会，它辩证的分析了科学、技术和社会三者之间的复杂关系。通过揭示三者的关系，探讨科学和技术对社会产生的正负效应。当今世界高新技术的崛起和高技术产业的发展，已成为推动世界经济快速发展的重要因素，越来越多的国家把增强综合国力，夺取21世纪经济的制高点的根本途径，转移到依靠科学技术进步和提高劳动者素质上来。国际竞争的焦点已集中在人才的质量和数量上。面对这样的势态，强化全民族科技意识，提高公民的科学文化素质，发展科学技术已经成为世界各国发展的重要主题。STS教育理论认为：科学是通过它的理论,更是通过它的应用被大多数人所认识,并在社会生活中普及的。在课堂教学中，应当注重教学过程，过程之中培养学生处理问题的能力和掌握知识的能力，在过程中，结合实例让学生认识社会现状和自然规律。高中化学新教材加强STS教育以后，由于增加了一些联系社会生产和生活实际的新内容，这些内容往往是中学化学教师所熟悉的。所以中学化学教师从观念上和知识结构及能力上，应该努力适应综合性很强的STS教育，将科学、技术和社会融为一体，并体现在自己的日常教学工作中，这是高中化学新教材对每一个化学教师提出的新的要求。同时，为了使用好这套新教材，对中学化学教师进行培训，提高教师的业务水平，以适应新的要求，也是当务之急。

　　（二）STS教育的特点

　　1、目标的普遍性。学者对相关国家STS教育目标进行研究后发现，STS教育手段都扩展了科学教育的目标,突出了个人和社会发展的目标，与教育的社会性相呼应。该教育方式培养了学生对社会的理解，对社会的认可，对社会中的合作与竞争进行再认识，对公民责任感的再次升华。

　　2、教育内容的综合化。国外教育界布满了STS的足迹，很多STS项目的内容安排都包括社会经济生活的中心问题，例如人口与环境，科学与资源，人口与农业，健康和饮食等。设置这些专题的目的就是希望培养学生参与经济生活等活动所需的知识和技能。使学生接受学习的同时,也接受了良好的价值教育。

　　3、教学重视体验。STS教育策略对生活的定位超越传统的思维，撇去了简单的理论联系实际的方法，重在自我意识的萌发和情感体验的深入。也就是说，学习态度和生活态度不是教学中老师教的，而是在社会实践中自己摸索和体会出来的，是实实在在的。

　　三、高中化学教学中融合STS教育的教学策略

　　（一）设置教学情境

　　良好的学习氛围需要贴切的情境来引导，这样才可以激发学生的兴趣，兴趣带动思维的开阔，使学生积极的参与活动之中，从而去主动学习知识，探索创新，营造安定有序的学习环境。设置情境方式多样，可以组织外出实地考察，例如研究溶洞等的形成机制，也可以配备相应的教学器具，在课堂上直接演示，如研究液体的性质，可以直接使用各种容器等，通过情境的展现来调动学生的积极性，起到事半功倍的作用。

　　现代素质观认为，人的素质是人的先天禀赋与后天积淀的有机结合，是人的潜在力量的重量标志。人的科学素质、道德素质、审美素质与生存素质是人的社会文化素质的四大支柱，是人在与自然界、与社会和谐发展共同前进中追求真理、探索未来、创造世界的基本要素，其中科学素质则是这一素质的核心和基础。美国著名学者谢夫特认为，教师应当为学生介绍人际之间的各种矛盾和社会面临的突出问题，让学生在安逸的校园内就能够以不同的身份感受到各种社会现象,在这个过程中增强了他们的社会责任感和理性。取值取向影响学生的思维，角色扮演可以培养学生正确的价值观，教师在课堂上提供真实的社会问题，引导学生分析问题出现的原因，探讨解决矛盾的方法，使学生身临其中，换位思考，多角度的研究问题的本质，培养学生逻辑思维能力和社会判断力。

　　（二）组织课堂讨论与班级辩论会,提高学生的口头表达能力

　　1、小组讨论。经验表明，小组讨论是简洁高效的一种教学方式，引入课堂符合新课改的精神，小组讨论是STS教育中重要的教学策略。“兴趣是最好的老师”。讨论要注意情境的设置，教师要合理的引导，经过讨论后，学生要充分发言，根据学生的见解，可以安排学生总结，老师也可以自己总结，最后老师要对讨论活动进行评价。学生强化合作和竞争意识，让学生体验合作学习的成就感。合作学习中的师生评价应该是一种发展性评价，要贯穿于整个活动过程中，坚持指导性原则和激励性原则，要尽量使用鼓励性语言，同时又促进学生对学生的诊断和反思不断学习能力。

　　2、辩论会。辩论会是学以致用的表现方式之一，辩论的主题要贴近生活，紧跟社会热点，具有较高的价值取向，如学完有机物后，可以选择有机物与经济社会为主题，讨论有机物给当今社会带来的利和弊，有机物的发展方向和前景等。在辩论时，教师是协调者，应当给学生极大的自由，让学生畅所欲言，发挥辩论的主体作用，

　　结束语：综上所述，将STS教育模式引入中国高中化学教学中，可以激发学生的兴趣，培养持久的求知欲，有利于学生消化和吸收化学知识，增强学习效率，提高教学质量。所以，基于STS教育的高中化学教学策略应当普遍推广，以便推动高中化学学科体系建设的发展。当今世界，人才是一个国家经济和社会发展最重要的战略资源，是决定一个国家兴衰存亡的关键。党的十五届五中全会审议通过的《中共中央关于国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》提出：“人才是最宝贵的资源。当今和未来的国际竞争，说到底是人才的竞争。要把培养、吸引和用好人才作为一项重大的战略任务切实抓好。”人才问题多次成为“两会”代表、委员关注的热点。参加“两会”的代表、委员表示，把开发人才资源提高到重大的战略任务的高度，把人才规划纳入经济社会发展规划，作为国民经济和社会发展的一个重要组成部分，这充分体现了党中央对人才资源的高度重视，大力开发人才资源，是“十五”期间我们最为紧迫的任务之一。这就要求教育要不断培养出大量致力于社会发展的科学家和各种技术人才，不断培养出了解科学技术及其发展前景并能参与科学技术发展决策的高质量人才。因此中学化学作为基础教育的重要组成部分，必须实施STS教育。

　　作者单位：南京师范大学化科院

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