高中历史教学学生主体意识的培养

　　高中历史教学不仅仅是为了让学生记住历史现象、历史事件、历史人物，更是要让学生在探究的过程中培养他们的主体意识，培养学生分析历史和判断历史的能力，从历史发展的兴衰中理解历史发展的规律，吸取历史经验教训，为社会建设服务。

　　一、优化师生关系，突出学生主体

　　新课程明确地要求在高中阶段的教学过程中，应该积极地构建平等、民主、和谐的新型师生关系，教师应该积极地转变成为学生学习过程中的组织者、合作者、引导者和激发者，让学生成为课堂学习过程中真正的主人，因此高中历史教师在教学过程中也应该公平公正地去对待每一个学生，尊重每一个学生的个人特点和性格独特性，对学生进行鼓励、引导，充分发挥学生的学习潜质。教师应该积极地在课堂上组织一些教学活动，通过构建起新型的师生关系，让学生体会到学习的兴趣和成就感。比如说，在“农耕时代的商业与城市”的讲解过程中，教师就可以结合现在的市场引导学生展开探讨，然后延伸到商朝时期、春秋战国时期、隋唐时期、明清时期的商业发展情况，让学生能够产生一种较为直观的印象，在联想的过程中更加生活化地理解了古代商业的发展，同时，教师在整个过程中可以扮演一个组织者和引导者的角色，并且适时鼓励学生发表自己的见解，让学生把各种见解展示出来，然后教师进行归纳与点评，这样的课堂教学，不仅丰富了课堂的教学内容，也活跃了师生之间的关系，让高中历史课堂充满趣味性。

　　二、落实三维目标，发挥教育功能

　　新课程明确要求教学要始终坚持“以人为本”，落实 “知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，对学生进行人文素质的培养，促进学生综合能力的发展。在“三维目标”的推动下，高中历史教学必须要以学生为主体，尊重每一位学生的想法，实现教学的教育功能，在潜移默化中陶冶学生的情操。

　　比如说在讲到选修教材《历史上的重大改革回眸》中商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法、张居正改革时，教师不仅仅要向学生介绍当时改革的背景、内容、意义，还应该鼓励学生通过图书、网络、报刊等途径来了解当时的历史人物、历史故事，让学生能够通过一些历史事件来表达自己的价值观和情感态度，教师在这个过程中为学生提供及时和正确的引导，让学生能够认识到改革往往会推动历史的向前发展，让学生跟上时代的改革步伐，从而实现对学生的思想教育。

　　三、创设教学情境，引导学生参与

　　高中历史教学不仅仅是为了让学生熟悉历史现象，了解历史事件，认识历史人物，而是应该重视学生历史知识的积累，不断地深化历史同现实生活之间的联系，在这个过程中，教师应该鼓励学生积极地参与到课堂的活动当中，培养学生的历史思维，避免课堂成为教师的一言堂。比如说在高中历史必修二当中“民国时期民族工业的曲折发展”这一部分知识时，就可以采取情境创设的方式，通过学生对民族资本主义的产生、发展、衰亡的再现、梳理与反思，在参与的过程中自己归纳出制约民族资本主义发展的原因。

　　四、引导学生自学，促成终身学习

　　社会的进步要求构建终身学习的成长模式，这样才能够适应整个社会的发展步伐，因此在高中历史的教学过程中，教师应该积极引导学生进行自主学习，掌握自主学习的方法，促进学生养成终身学习的习惯，在借鉴历史的过程中，引导学生吸取历史的教训，不断学习完善自己，与时俱进，成为具有终身学习意识的新一代人才。

　　五、结语

　　总之，在高中阶段的历史教学中培养学生的主体意识是十分重要的，并且对于高中生的综合素质的培养具有重大意义，在高中历史的教学过程中，教师应该积极地转变教学观念，不断地改革与优化教学模式，高度重视学生的主体意识，大力倡导学生的自主学习、自主探究，才能培养出新一代的高水平、高素质的现代化人才。

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