高中区域地理有效性教学

　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0132-01

　　在现阶段高中地理教学模块中，很多学生都抱怨地理知识的教学过于抽象，从而内心排斥高中区域性地理的学习。这种状况的产生受到多方面的影响，比如过于落后的教学手段，有些高中教师不能针对当下区域教学的现状，进行教育教学方式的创新，教学理念及其方法过于保守，导致其教学方法的无趣性，从而影响了现阶段高中的地理教学。为了适应时代的需要，高中教师需要进行重新定位，不断提升自身的教学素质，针对当下的教学新形势，进行教学方法的更新，保证学习思维及其模式的多样化。

　　1 高中区域地理教学的正确定位

　　（1）通过对高中区域地理教学的正确定位，可以起到一个良好的教学开端作用。这首先涉及到学习评价方式上。为了顺应时代的需要，教师需要进行传统教学方法的更新，进行评价方案的更新，保证其科学性及其有效性，这就需要教师进行学生学习态度的分析，进行其学习习惯等情况的分析，从而针对高中生的心理状况及其相关方法进行科学性的评价。要让学生了解到区域地理的学习重要性及其实用性，教师可以在此基础上，进行有效等级评价方式的应用。

　　区域地理的教学要注重活学活用，随机灵活。比如在区域地理教学环节中，教师可以进行一些旅游安全知识、环境保护知识等的穿插，让学生实现学习情感及其教学目标的结合。在教学过程中，教师要重视激励的重要作用，注重学生的学习激励，特别有利于学生的长久学习，这有利于帮助后进学生，进行高中地理活动的学习，有助于其能力的培养及其情感的养成，有利于提升学生的地理学习自信心。

　　（2）在课程目标定位模块中，教师要进行不同阶段目标的定位。比如进行教师教学目标及其学生学习目标定位的结合。这就需要教师进行预期的教学目标设计，要保证学生的学习效果的提升。这就需要引起相关教师的重视，保证对教案的良好设计。这离不开教师对整体学习流程、活动设计、数据应用等的了解。这就需要学生做好积极的课后预习工作，在课堂讲授模块中进行学生学习目标的检查，及时的做好教学及其学生学习的总结。保证学案教学过程中的学习目标的总结。这就需要教师进行悬念的设置，保证日常生活常识的捕捉，保证学生的学习兴趣的激发，进行学生的学习效率的提升。

　　2 多元化的区域地理教学方案

　　（1）在信息化教学的今天，区域地理教学可以借助多媒体教学的优势进行辅助性的教学。比如在日常课堂教学中，教师可以进行音频、3D图片、投影仪器等进行区域地理教学内容的展示，让学生更加形象及其直观的进行地理知识的掌握，保证学生的地理学习兴趣的提升。比如在非洲板块教学过程中，笔者习惯先花些时间奠定学生的基本知识层次，再进行该大洲各个方面特征的教学。在该教学模块中，笔者也会进行趣味性教学的结合，比如播放动物世界的一些非洲豹视频，让学生从这些趣味性的音频中，进行非洲自然环境特征的发现。在课余时间，再引导学生进行手头资料的查阅，引导学生从不同的角度及其方向进行非洲区域性特征的了解、分析，以提升学生的学习效率。

　　在实践教学中，笔者也会针对实际情况，展开分组教学，比如注重课堂巡走教学。针对学生的学习劣势进行教学补充。比如在亚洲区域地理教学中，笔者发现学生对于亚洲的地形、气候、位置等知识的了解比较牢固，对于一些引申性的知识了解比较浅。这时候笔者就充当一个引导的作用，让学生将亚洲的位置、地形、气候等进行串联思考。比如为什么东非大裂口如此的深邃，这与其非洲的某些区域特征有什么关系？又如为什么撒哈拉沙漠如此的严酷少于，这与非洲大陆的某些区域地形有什么样的联系。提示学生进行气候、地形与人类活动等的串联。

　　（2）除了上述几个教学关键点，在实践教学中，笔者也注重对教学思维的更新。这就需要保证学生的不同模式训练模块的更新，保证学生的多样化教学模块的开展，保证学生的多元化学习方法的协调。这就需要教师进行思维模式的转变，进行教学目标的串联，保证学生的学习层次的深入，激发学生的内在学习能力，保证区域地理课程教学内容的不断更新，保证效率性教学、娱乐性教学、实践性教学等的结合。比如对比教学方法的应用，可以在区域地理教学过程中，进行地理位置、气候特点等固定分析方法的应用，针对不同大洲的区域情况进行相同套路的应用。

　　在实践教学模块中，笔者也注重一些知识的引导细节，注重对比教学的差异性。比如在北美洲的气候类型教学中，笔者会首先分析北美洲夏季及其冬季温度的差异性，再将相同的问题引入南美洲区域教学，并且分析这几者在地形、地理位置、板块运动、外力作用等影响下的差异性，让学生的地理知识体系更加的清晰。教师在关注学生掌握的地理基础知识和基本技能的前提下，还要培养学生的创新意识。教学中，要充分考虑不同层次的学生，从学生的接受能力和知识内容的实际情况出发，对症下药，因材施教，让每个层次的学生都能掌握知识，并不断提高，同时也满足学生的内在需要。

　　3 结语

　　在实际教学过程中，教师也要注重学生学习视野的开拓，这就需要教师进行延伸性教学的应用，比如定期的收集一些时事热点及其生活地理知识的应用例子，让学生爱上区域性地理教学，这需要教师进行高中区域地理内容知识点的深入探索，保证自身教学知识及其技能的结合。教师要结合学生的实际，发散思维，综合概括，并合理利用一些多媒体信息让学生开阔眼界，通过数据分析和图表演示让学生体验学习的乐趣。总而言之，高中地理课堂是学生的课堂，只有尊重学生的个人性格特点，投其所好，有所针对，有所底线，才能保证良好的教学质量。

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