新课标下高中语文素养教育策略研究

　　新课改要求高中语文教育应全面提升学生的语文素养。然而目前由于应试教育以及语文教师个人素质、能力等诸多原因导致高中生面对语文教材中的优秀作品，缺乏阅读与探究热情，对待写作更是唯恐避之不及，甚至语文课堂成了学生感觉“犯困”、“乏味”的地方，更不要说培养学生的语文素养了。针对这些现象，笔者分析并提出了以下几点对策。

　　一、新课标背景下实施语文素养教育的重要意义

　　实施语文素养教育是一件“双赢”的事。对于学生而言，语文是学好其他所有学科的基础，而语文素养的提升并非一朝一夕，需要一点一滴地积累、潜移默化的影响、天长日久地渗透，通过素养教育全面提升学生的语文素养，使他们成长为有文化、有道德的人，受益一生。对于教师而言，想要对学生进行语文素养教育，必须首先提升自身的素养。良好的文学修养、极高的文学鉴赏力、流畅的表达能力、优雅中不失风趣幽默的交流方式等给学生以文学的启迪、美的享受。因而，语文素养教育提升教师队伍的整体素质。

　　二、目前高中生的语文素养状况

　　1、基础知识薄弱

　　字词辨析能力差，错字、别字、词义不明、病句频繁出现，语句不通、结构混乱等问题也在习作中屡见不鲜。这集中反映出了学生缺乏良好的学习方法和学习习惯，语文素养程度较差。

　　2、语文习作刻板、木讷，毫无生气

　　学生严重缺乏创新精神与观察生活、体味情感的意识，尤其在写作方面，习作刻板守旧，内容千篇一律，大都模仿以往看到过的简单例文，毫无真情实感，不善于在生活中寻找切身素材，因而文章空洞、乏味，毫无内涵与生气。

　　3、学生文化鉴赏力不够，缺乏文学积淀

　　由于应试教育的强大压力是高中学生的课余时间很少，使得很多学生没有时间阅读名著，积淀文学素养；并且由于家庭教育等多方面的影响使有的学生审美情趣低下，偏爱网络文学、动漫等速成式、味同嚼蜡的低速作品，难以提高语文素养。

　　4、高中生语文素养普遍低下的主要原因

　　首先是应试教育的弊端造成了全社会追逐高分数的风气。家长只注重成绩而不注重成就，学生“死学硬学”，使得语文素养教育举步维艰。其次是语文教学过程缺乏创新，刻板守旧，很多教师自身素养就不高，更不用说教出的学生。要纠正这一风气，需要学校、家庭以及全社会共同的努力。

　　三、进行高中语文素养教育的有效对策

　　1、加强高中语文教师队伍素质建设

　　作为一名高中语文教师首先自身的教育理念要与时俱进，高深刻领悟新课改的核心精神，对教材与教案进行创造性地理解与发挥，并了解学生的内心世界，培养学生要“因材施教”，决不能“一刀切”。转变以分数为重心的教育理念，注重培养学生语文素养，杜绝“高分低能”学生的出现；第二，教师自身必须不断提高文学素养，要广泛涉猎各类知识，培养自身较高的文学鉴赏力。符合新课改要求的教师决不能仅是具有某项专业知识的教书先生，而应该是教育学家式的理论、知识、素养兼备的新型优秀教师；第三，无论哪个行业，其自身高尚的道德品质是其光辉形象的最大支柱。教师必须注重自身个性与品德对学生起到的榜样作用，和对学生深远的影响。语文教师优秀的个性品格将会融入其教学风格，带来意想不到的语文素养培养效果。

　　2、课堂教学中处处渗透语文素养教育

　　课堂上的听、说、读、写，只要用心处处皆可渗透语文素养教育。例如汉字作为世界上最古老的文字之一，体现着中华文明的渊源与精髓；诵读文章的过程中注意体味其中包含的中国语言艺术之美；书写汉字的过程中体味其结构之美、形态之美及其于中国其他艺术门类的联系等。课堂上语文素养的教育重在触类旁通、广征博引、细心调和、寓情于其中。

　　3、拓展延伸提升语文素养教育

　　语文素养的教育要发于课内，展于课外，培养学生多读、多看、多思、多写的文学自觉性，从生活中的点滴入手，陶冶情操，积淀文学底蕴，进而不知不觉中提升了语文素养。

　　4、常表达、多交流，潜移默化中推进素养教育

　　人与人之间的语言交流是最基本的沟通方式，而良好的语言交际能力是人的一项重要素养。表达与交流是体现一个人语文素养的最直接方式，高中阶段是提升口语交流素养的重要时期，通过阅读鉴赏美文、习作训练、朗诵、辩论等多种手段培养学生的口语交流能力，提升其口语交流水平，使其综合表现出良好的语文素养。

　　四、结语

　　高中生语文素养教育是一项长期、艰巨的工作，需要小学、初中甚至是幼儿时期就打下良好的基础，需要在未来大学以及社会生活中不断有意识地充实自身，需要整个民族的重视与集体素养地提升，它绝非一朝一夕之功，而是需要几代人不懈努力，悉心钻研，才能收获丰硕的成果。

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