高中化学的STS教育与情境教学

　　科学技术的迅速发展，给人们的生活带来了便利，但随之产生了一系列社会问题，如环境、能源、生态等。面对这样的情况，迫切需要进行教育改革来改变人们的一些观念，让社会问题得以缓解和解决。

　　一、STS教育的提出

　　第十届国际化学教育会议上，一位加拿大高中教师提出了按照“科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）（STS）”思想来组织实施科学教育的做法。STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想，其宗旨是培养具有科学素质的公民。它要求面向公众，面向全体；强调理解科学、技术和社会三者的关系；重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用；重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科学发现、技术发明创造时，都要考虑社会效果，并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任。

　　二、高中化学开展STS教育的必要性

　　1.STS教育随社会发展应运而生，符合化学新课程改革规律。随着社会的不断发展，原有的课本知识已不能满足现有的需求，新课程改革成为教育改革的核心工作，其主要目的是让课程内容与社会、生活紧密联系，及时将一些与化学有关的现代科技成果渗透到化学教学中，强调科学、技术、社会三者的关系。

　　2.STS教育有助于激发学生学习化学的兴趣，满足化学知识的需求。STS教育能让知识从课本走入生活，让学生通过身边的化学物质和现象入手学习化学，再用学到的知识解决实际问题。这样学生学习起来就不会觉得抽象和枯燥，能将课本和生活相联系，通俗易懂，让学生切实感受到化学学习的实用性和趣味性，从而增强了学习化学的兴趣。

　　3.STS教育让“应试教育”逐步向“教育和生产生活实践结合的方向发展”。中国长期以来的应试教育成了化学教育重要的评估方式，导致了教育的局限性和束缚性，影响了学生主观能动性的发挥。STS教育能让学生从书本中走出来，去关心社会的发展，关心科学的进步，了解到学习化学不仅是为了考试，而是更好地为社会生产生活实践服务。

　　三、高中化学开展STS教育的方法

　　在课堂教育有限的环境中，为了让学生更好地体会到科学、技术、社会在化学中的重要性和作用，情境教学作为一种常见的教学方法，成为开展STS教育的重要手段。下面举一些高中化学在情境教学中渗透STS教育的教学案例。

　　1.材料式情境教学。案例：在教学“钠燃烧、钠与水反应”的教学方式时，我先创设了如下的情境：据报道，广州市珠江河段现神秘“水雷”，6个装满金属钠的铁皮桶浮在水面上，其中3个发生剧烈爆炸。据一位居民反映：上午10点多，河内突然冒起白烟，在水面上漂浮的铁桶内突然蹿出黄色火苗，紧接着一声巨响，水柱冲天而起。打捞上来的铁桶打开盖子后，马上冒出白烟，有人接触了桶内的物质，双手感到剧烈的疼痛。消防人员赶紧将打捞上来的铁桶用煤油浸泡。

　　继而提出问题：（1）为什么铁桶浮在水面上？（2）为什么铁桶在水里也能着火？（3）为什么铁桶打捞上来后要用煤油浸泡？（4）为什么有人接触了桶内的物质会感到剧烈疼痛？

　　再让学生用钠进行实验。

　　这样的情境创设，学生将生活中的案例与课本知识结合，比较容易理解，若再遇到这样的情况，学生通过已有知识可以沉着冷静地解决。

　　2.视频式情境教学。案例：在“氯气”一节的学习中，我给学生观看了战争的视频，战争中使用氯气炸弹，使好多个平民中毒，民众纷纷逃难。

　　学生思考：（1）分析氯气的性质。（2）分析民众应该如何自我防护。学生已经分析出了氯气的部分性质与如何应对氯气泄露的问题，再进行课本上的教学，学生就得心应手了。

　　3.生活式情境教学。案例：在学习碘这节内容时，我从家里拿来了加碘食盐的包装袋。碘是人体不可或缺的微量元素，人们每天需要摄入一定量的碘才能满足机体的需要，如果缺碘则会引起甲状腺肿大。在食盐中加入含碘化合物，主要有碘化钾和碘酸钾，由于碘化钾久置后变黄，所以现在我国加碘盐主要加入碘酸钾。

　　根据包装袋上的信息，思考：（1）包装袋上的含碘量是元素还是单质？（2）为什么碘化钾食盐久置后变黄？（3）加碘酸钾的食盐与加碘化钾的食盐相比较，有哪些优点和缺点？（4）如何用家庭试剂证明食盐中含有碘酸钾？（5）国家规定每千克食盐中应含有40 mg～50 mg的碘酸钾。为检验某种食盐是否含碘量合格，某学生取用428 g食盐样品，设法溶解出其中全部的碘酸钾，加入足量的碘化钾淀粉溶液至溶液呈蓝色，再用0.03 mol/L的硫代硫酸钠溶液滴定，用去18.00 mL时蓝色刚好褪去，试通过计算说明该加碘食盐是否为合格产品。有关反应为：IO-3+5I-+6H+=3I2+3H2O， I2+2S2O2-3=2I-+S4O2-6。

　　这些直接来自生活的教学情境，大大激发了学生的学习热情，有助于学生形成学化学为生活服务的态度及价值观。情境教学广泛有效的使用，对于STS教育的学习有很重要的推动作用。通过创设不同的情境，学生既感受了生活，又学到了知识，对于教育者和学生而言达成了共同的学习目标，是新课改教育下很好的教育手段，值得学习和推广。

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