《牛津高中英语》(译林版)教材的评价

　　伴随着新课程改革高中英语教材也发生了改变，《牛津高中英语》（译林版）成为了统一教材，笔者就这些年使用该教材的一点感想就一下汇报，望能有助于教学实践和教材研究。

　　一、教材与学生的关系评价

　　学生是教学的主体，而教学的客体应该是英语知识和英语交际能力，一套好的教材不仅仅承载着知识，更应该从学生的学龄特点出发，更适合学生的个性化发展需求，更有利于对学生的语言学习进行客观、合理的评价。

　　纵观《牛津高中英语》教材的设计，将其与旧教材相比，新教材打破了原有教材一个单元四课时的固定化格局，新教材在单元教学中的设置上，若干板块有机融合，目标指向性不仅仅是知识，更注重培养学生的综合运用英语进行表达、交际的能力。更符合三维教学目标的具体要求。教材从学生主体化教学出发，除了注重知识、技能，以及语言知识的综合应用外，还注重了学习策略、文化意识的渗透，与传统的讲授式教学法相比，这一套教材更注重学生的学，教材各个部分的学习方法和策略各不相同，学生在自主学习、合作探究的过程中能够自己找到适合自己的教学策略，而且教材各个部分能够呈现出完整的学习过程，过渡自然而富有启发性。

　　二、教材与教师的关系评价

　　新课程改革强调学生的学，同时也额外注重教师的指导性作用，为此一套教材要言好必须注重教师因素，教材的作用在于教师使用教材进行英语教学时，不仅仅能够有效激发学生的学习内驱力，自身在研究教材、使用教材的过程中教学水平和语言素养也要能获得发展和提升，教材不仅仅具有权威性和科学性，教材还要给教师留下备课和自主选择素材的空间，教材应该具有开放度，让教师的智慧能够得到体现。

　　我们现在用的这套英语教材，给教师提供了与教材相配套的教师用书，在教师用书中呈现了与教材内容相关的教学方法、策略的指导，给教师的教学设计提供了参考和案例范本，同时教师用书还提供与教学内容相关的背景知识，让我们的语言教学更为具象化，不枯燥，不脱离文化背景，当然，教师用书对于我们教师的实际教学而言是远远不够的，这一套教材还有一定的留白，要求我们教师花时间到生活中、网络里去寻找教学素材，借此来丰富我们的课堂教学，提高我们教学水平。

　　三、教材与课程标准的关系评价

　　课程标准是我们是组织和实施教学的准绳，是从国家和社会发展高度对高中英语课程教学活动实施的具体化要求，教材与其关联度直接关系到教学的质量。

　　1.牛津高中英语体现了课标中的时代性要求

　　教材所选择的语言素材既要反映语言的发展，又要满足时代的发展，要能够将当前高中生所处的生活及精神面貌完美的展示，同时又要与社会发展、科技进步密切地联系，让学生从教材中读出思想性、真实性和时代性，在英语学习的过程中将知识与生活经验有机联系。

　　《牛津高中英语》的单元设计，所选择的题材与社会的方方面面有机相联。内容的整合上均从学生的生活经验、英语学科知识和人类社会的发展三个方面出发，有机结合，通俗、实用又不失科学性与人文性。

　　2.牛津高中英语注重基础，又不失开放

　　这套教材注重语言的基础性，同时又具有选择性，提高了教学的开放度，《牛津高中英语》必修课程加上选修课程一共分为11个模块。前面的5个模块侧重于基础知识和基本语言能力的训练，旨在夯实全体学生的语言基础，接下来是顺序选修教材，学生如果扎实地搞好1―8个模块的学习，可以较为轻松地应对高考中的基础知识考查。最后3个模块是在前8个模块基础上的巩固和提高，目标指向于学生英语学习的可持续发展。整个教材在内容的设计上，模块与模块之间相对独立有相互紧密联系，循序渐进、循环递进构成了一个立体式的知识结构。

　　3.牛津高中英语注重思想的渗透

　　德育不仅仅是班主任的事，对于每一门学科而言都应该渗透德育，对于高中英语教学也不例外，我们这套教材每个单元有一篇主阅读和一篇副阅读，渗透着中外文化，给给学生呈现外国文化的同时，还渗透着中国本土的传统文化，借助于中外文化的对比，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

　　总体而言，《牛津高中英语》这套教材是符合当前新课改要求的教材，编者在教材编写上是花了心血的，是整体编写组智慧的结晶，充分体现了教材的功能性，在教学上满足了素质教育与应试教育的双重要求，当然，任何教材都不可能是完美的，这套教材应该还有很多不足之处，限于版面和笔者的认识水平，对于教材的不足之处在此就不冗举，本文对教材的评估只是冰山一角，更全面的评估还需要大量的实践中来检验教材的质量和有效性。

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