如何巧用多媒体提升高中历史课堂教学的效率

　　我在教学中发现，多媒体可以实现声文图像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；可以实现直观化、动态化、交互式的教学场景，把知识化繁为简，化抽象为具体，从而加深学生对知识的理解；还可以优化课堂教学过程，提升教育教学质量。针对高中历史教学来说，我总结了一些巧用多媒体来优化教学的策略，希望能对历史教学起到一定的积极作用。

　　一、巧妙导入，激发学习兴趣

　　“兴趣是最好的老师”。学生对历史课的冷淡和漠视，主要是因为学生对历史课的学习没有兴趣，如果追根溯源的话就是教师在课堂教学中没有通过有趣的教学方式吸引到学生的注意力。我在调查中发现很多学生对历史课的评价是：死板、陈旧，厌恶死板的教学方式。为了让学生喜欢上历史课，我首先从课程的导入开始，因为“好的开始是成功的一半”，在导入的环节中巧妙的使用多媒体，并且采用学生感兴趣的歌曲、游戏、影视作品等形式，激发学生的兴趣，让他们轻松自然的进入到学习状态。

　　二、利用多媒体，突破教学重难点

　　对于高中生来说，他们的社会阅历和生活体验比较匮乏，对法律、道德等相关知识的了解甚少，对于一些抽象的概念还不能很好的做出解析。在高中历史教学中，对于陌生的抽象的知识，学生学习起来比较费力也很难做到理解掌握，如果再采用传统的讲授方式，以格式化和复制式的方式灌输给学生，在花费巨大精力和时间的基础上也很难达到学习目标，而这些知识多数又都是学习的重难点，对学生的发展和成长有着一定的关联性。为此，历史教师必须想方设法的采取有效对策去突破教学重难点，这样才能实现既定的教学目标。多媒体可以发挥其自身具备的声音、文字、动画、图片等于一体优势，生动、形象、直观的把知识化繁为简，从而优化教学过程，攻破教学重难点。

　　三、构建学习体系，实现有效总结

　　我在教学中发现，在历史课堂上，学习做笔记不都是善始善终的，由于各种因素的影响，造成学生笔记断断续续，这极大的影响了学生的课堂学习效果。有效的课堂，不只是有精彩的过程，还应该包括及时的知识总结，让学生在学习的过程中积累知识，构建知识体系。我在课堂教学中，每一堂课的最后，都会利用PPT对本堂课所学新知识以及之前所学的旧知识进行前后整合，给与引导，梳理出知识点的同时再一次强调本堂课知识重点，从而加深学生的理解，也便于学生对知识的掌握，以达到高中历史课堂教学的目标。

　　四、知识落实，多媒体严设情景

　　课堂教学的基本任务和目标就是落实知识点，这对于历史教育课也是一样，特别是在当前的一段时期内，应试教育没有办法得到改革的情况下。让学生通过课堂学习，掌握历史的基础知识，并可以为以后的生活做好储备。因而，我在课堂上针对细节知识严格地设置情景，并对学生进行引导帮助，可以极好地提高教学成绩。历史课堂的教育服务目标永远是对于人类的终极关怀，做到以史为鉴，继往开来，这种关怀在高中历史课堂上就表现在对于学生的人格发展和能力培养的关注，突出在历史学习中的知识，古为今用，做到拿来主义，让学生在学习的同时，及时的做好反思。因此，设置过程体验式的情景，可以让学生生变得更加智慧，能够深刻的体验历史的价值和借鉴意义。现代教育理念下的情景教学模式，有了更加丰富的内涵，集中表现为多功能、多感官、多形式的综合性。首先，多功能的综合性，学生在情景下会发生多个层次的心理变化，因而，对于情景设计者来说，情景教学法的功能很多，诸如：知识巩固、情绪传达、能力培养等；其次，多感官的综合性，表现在课堂教学过程中，学生大多必须达成一定的学习认证度和感知深度，进行全面的考量，所以要将学生对于听觉、嗅觉、视觉等方面进行评价，这样就把过程性评价充分体现了出来；最后，多形式的综合性，现代社会高速发展的科技给情景创设提供了更加多样的选择空间，尤其是信息技术环境下的多媒体教学，更是增加了角色扮演、图片展示等情景模式的真实性和可操作性。

　　“教无常法，贵在得法”。在目前高中历史的教学过程中，要想提高教学质量，教师必须与时俱进，敢于创新教学模式，革新教学思路，采用先进的教学媒介，实现教师、学生、教学内容、教学媒体四种因素的优化组合。多媒体如果在教学中运用得当的话，能够发挥自身的独特优势给历史教学注入新的生机和活力，显示出独特的教学魅力，从而提升教学质量。如何在教学中巧妙的运用多媒体来辅助教学既是对教学艺术的探究，也是对教学内容的完善，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

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